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科技文命题特点： 一、自然为主，兼及社科 在上述表格看来，命题领域主要是自然科学，但同时兼及社会科学，天津顾及二者。 二、题数不等，可能减少 最初4题12分，现一般3题9分，个别省曾出现两题6分。 三、考试内容，多元格局 词句词义，词义为主 信息筛选，考查主流 文章理解，逐渐增加 推断想象，测试重点 作答步骤 关键句主要包括表明文章主要信息的中心句、要点句，表明结构层次关系的过渡句以及使用双重否定、疑问语气的句子，这既是命题者常做“手脚”之处，也是解题突破口。 【附：具体应答技巧 】 1、审视标题，从中提取说明对象。 2、整体阅读全文步骤： （1）边阅读，边预测下文。 （2）提炼全文结构：一般是先引出说明对象，后从不同角度（构造、原理、发现、现状、评价等）具体介绍。 （3）用好圈点法：对文中的副词（表程度、范围、时间）和关联词（条件和因果）句画出来。一般从段首或末去找。 （4）用好批注法：把每一段要点词批注在文旁。 3、解题步骤： 审题→找信息区→筛选、比较、排除 例子一： 例子： 例子： 例子： 例子： 例子： 例子： 例子： 例子： 例子： 高考题举例 06天津5—10题阅读下面的文字，完成5一7题 1.学习型社会是以学习求发展、全民学习和终身学习的社会。这一概念的雏形是由美国学者赫钦斯提出的。1968年他在《学习化社会》一书中提出的学习化社会理想，浸透着他古典自由主义的文化精神，是对当时教育上国家主义、功利主义和科学主义等现代资本主义文化价值取向的批判性回应。 2.1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了《学会生存》的报告，采纳了赫钦斯这一概念，并将其作为教育革新的“根本方向”。较之赫 钦斯对学习化社会的理解，联合国教科文组织国际教育委员会的理解更加紧密地与社会现实结合在一起，体现了强烈的现实主义精神。1986年，著名教育学者胡森的《再论学习型社会》，将“终身学习”看成是继续教育的一个主题，以应对现代社会的急剧变化、人口从农村到城市的大规模流动、失业以及“知识爆炸”等带来的挑战。这些论述进一步提升了学习型社会概念在教育理论研究、教育政策和教育实践方面的影响力。这种从教育与变革社会的关系出发来看待终身教育、终身学习和学习型社会的思想，在联合国教科文组织21世纪教育委员会1996年发表的《教育—财富蕴藏其中》一书中再次得到强调，认为 终身教育是适应职业生活和个人发展的节奏和阶段的条件。该书还使用了胡森所创制的“教育社会”的概念，突出每个人的个人生活和社会生活都有要学的东西和要做的事情，强调现代教育传播手段、职业生活、丈化与娱乐活动的教育潜力，畅想“每一个人轮流当教员和学员”。 3.1998年，兰森教授在《处在学习型社会》一书中，将学习型社会的基本内涵概括为四个方面：学习型社会是一个需要了解其自身特点和变化规律的社会，一个需要了解其教育方式的社会，一个全员参与学习的社会，一个学会民主地改变学习条件的社会。他认为，学习型社会就是一个快速改变的社会，他把学习型社会作为一种社会形态来看待，这个观点在一定程度上反映了20世纪末对学习型社会的新认识。 5．下列对“教育社会”特点的理解，不正确的一项是 （ ） A.社会能够满足每个人为适应生活而不断学习以充实自己的需求。 B.每个人都可以当教员，但首先需要当学员。 C.学习可以通过各种非传统的教育方式进行。 D.现代教育传播手段、文化娱乐活动等发挥出比以往更大的教育作用。 “B”项受“要想当好先生，就要先当好学生”这种平时惯常说法的干扰，对原文做了曲解，可叫做“定势曲解”是我们常犯的思维毛病之一 6．不同时期对“学习型社会”的认识，下列表述不正确的一项是 （ ） A. 1968年，《学习化社会》一书提出的“学习化社会”的理想，包含着对当时教育上的现代资本主义文化价值取向的批判。 B. 1972年，联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》的报告中，把对学习型社会的认识和社会现实紧密地结合在一起。 C. 1986年，胡森从教育理论研究和教育实践等方面认识学习型社会，将继续教育的主题归结为终身学习。 D. 1996年，联合国教科文组织21世纪教育委员会采用胡森的“教育社会”的概念，强调学习型社会应利用多样化的教育手段，促进人的终身学习。 原文是一个特称判断，是说继续教育的“一个”主题是终身学习。C项说“归结为终身学习”，把特称判断篡改成了全称判断，所以错了，称为“篡改判断的投入量”。 7．下列对本文内容的理解分析，正确的一项是 A.赫钦斯以古典自由主义的文