课堂操作——学生数学智慧的源头活水.docVIP

课堂操作——学生数学智慧的源头活水 ———由一节数学课中30分钟操作引起的思考 镇江市宝塔路小学 吴宏亮 一件件精美的教具，一声声啧啧的赞叹，令我停住了脚步，伫立在三（1）班教室门口。师范毕业一直从事小学五、六年级数学教学十几年的我被这股“以人为本”的数学课堂教学气息所吸引。听着听着，一种“久在樊笼里，复得返自然” 的感觉不禁油然而生。课后，我将听课所得作了以下整理： 教学内容：（小学数学三年级下 平移和旋转 美丽的花边） 美 丽 的 花 边 师：手拿一块精美的方形手帕，并使手帕在手指上转动， 使手帕的上面形成圆形。（舞蹈或杂技动作）提问：“手帕的运动方式是怎样的？” 生：（被教师的技能所吸引）“手帕在作旋转运动。” 师：双手捏着手帕的两角，将手帕慢慢的提起， 提问：“手帕的运动方式是怎样的？” 升：（也随着教师做动作）“手帕在作平移运动。” 师：拿着手帕展示给学生看，学生感受、交流、讨论后说出手帕的漂亮之处。 生：这块手帕色彩鲜艳、质量好、大小合适、图案美观、花边漂亮……。 师：让我学生仔细欣赏手帕的花边后（实物展示）出示：一条绣花枕巾、有花边的电话防尘罩、及绣花头饰……，让学生感受美丽的花边。 生：学生惊奇而赞叹。 师：指着以上用品或饰品上的花边让学生观察，学生小组讨论：生活中我们哪些地方用到花边？ 生：交流自己的想法。（在黑板报上、裙子衣服上 、窗帘上……。） 师：（多媒体出示一组花边）请学生观察这组花边，说出你看后的感觉和发现。 花边① 生：交流讨论。 生（1）：我发现这些花边色彩柔和、搭配协调、紫色和兰色是接近色、这组花边都是用曲线画成的。 生（2）：我发现这些花边的左右都是对称的，给人以稳重、整齐、严肃的感觉。（三年级美术教材下第四课《平平稳稳》中的知识，学生刚学过。） 生（3）：我发现花边①是由图案 通过平移得到的。 师：同学们的发现真的很有创意，许多想法很精彩，你能运用这个图案 使他变成一条美丽的花边吗？ 生（1）：我按照这个图案的样子一个个地画出来。 生（2）：我用一张纸将它的样子描出来，再一个个地复印。 生（3）：我可以将图案 制成一个版，再一个个地描出他们的形状。 生（4）：我可以将图案复印 ，使它变成两个，再复印使它变成四个…… 。 生（5）：我可以将纸对折、对折、再对折，用针刺出它的外形逐个画出来。┇ 师：刚才同学们的想法真奇妙，下面就请同学们运用你喜欢的方法试试吧！ 生：动手操作。（优美的音乐响起）学生操作30分钟 ┇ 课后我对该班学生的学习情况作了调查： 表① 调查学生人数40人 学 习 感 兴 趣 的 科 目（每人可选2个科目） 数学 语文 英语 音乐 美术 体育 其他 12人占15 % 10人占 12.5% 8人占 10% 10人占 12.5% 12人占15 % 26人占 32.5% 2人占 2.5% 表② 调查学生人数40人 本 节 课 中 你 认 为 最 感 兴 趣 的 内 容 自己动手制作花边 喜欢漂亮的花边 花边在生活中运用广泛 同学想出的各种制作花边的方法 老师旋转手帕的动作 其他 16人占40 % 12人占 30% 6人占15 % 3人占7.5 % 2人占5 % 1人占2.5 % 表③ 你想对老师说些什么（或本课学习后的感想） 1、在绘画美丽的花边的过程中，我知道了平移的方法和技巧。 2、通过学习我知道了美丽的花边的制作方法，感到很快乐。 3、美丽的花边可以装扮我们的生活，生活中很多地方回用到花边。 4、我自己也能设计和绘画美丽的花边了，在绘画的过程中我学到了许多知识。 5、这样的数学课和以前的不同，很有美术课的感觉。 课后我对执教的老师作了解： 《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习的内容应该是现实的、有意义的、是富有挑战性的，这些内容要有利与学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生的数学学习活动应该是一个生动活泼和富有个性的过程。”教者认为：“美丽的花边”是学生日常生活中喜闻乐见的图案，将《美丽的花边》作为数学教学内容本身就是具有现实性、趣味性和挑战性的。通过这节课教学使学生在欣赏花边的过程中感受美，在绘画操作中创造美，整节课都使学生浸润在美的氛围中。学生通过大量的观察、交流、感受，并在充分体验的基础上发现数学原来挺美的，数学学习原来是充满乐趣的，数学与实际生活是相融合的，从而激发和维持了学生的数学学习动机。达到“人人学有价值的数学、人人有用的数学、不同的人在数学上获得不同的发展”的目标。 教者反对：有些教师在上课时为了“节约”宝贵的教学时间时，只注重讲解其绘画方法，，绘画的过程由学生课后完成的做法。我