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病句概述 天津实验中学 杨永林 目录 一、考察史 二、考点透视 三、考察形式 一、考察史 建国以后，我国很快实行了高考。文革以前的高考，特别注重现代文阅读能力、文言文阅读能力和作文能力的考察，对于具体的语言点的考察较少，只在1956年、1957年对病句进行了考察。 从1978年开始，高考开始注重对于基本语言知识点的考察，包括对于病句的考察。从1978年到2005年，除少数几年（1984-1986年）外，高考语文试卷都设置了病句题或相关的语法题。 病句题已经成为当下高考中比较成熟稳定的题型了。 在2005年的高考大纲中，仍然有“辨析并修改病句”的要求，并且再一次提到了六种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 预计2006年将继续考设置病句题。 二、考点透析 在近年的高考中，辨析并修改病句题，能力层级属于D，但题目难度相对不大，是得分点，应给予充分重视。 高考关于辨析并修改语病的试题虽然年年都在变化，但其命题思路和基本模式比较固定： 1．搭配不当、成分残缺或赘余是经常出现的。 2．病句来源于当前的报纸杂志，其内容大都来源于当前社会所关注的内容。 3．每一个病句一般有一处语病。 能力层级 A.识记指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。 B.理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C.分析综合，指分解剖析和归纳整理.是在识记