2014省教材培训（一上黄美华）.pptVIP

1、教学开始不是匆忙进入概念的学习，而是把幼儿时期的歌谣用彩色图画画出来，会唱的歌曲用五线谱写出来。这些既熟悉又有新意的内容，像是架设了一个从幼儿园通向小学的桥梁，使学生产生极大兴趣，激发了他们的求知欲望。 2、根据儿童理解能力的特点，运用具体的、视觉的图像引导儿童逐渐进入节奏、音高的学习。例如：为歌谣配画，选用钟摆的左一下、右一下有规律摆动的图像、玩具兵整齐地行进、工人拉锯的动作等，从图像上帮助儿童理解稳定、有规律的律动。用图像的大小比例，启发儿童理解音符的时值比例。音级的跳进、休止符的概念都有幽默有趣的图画与之配合，加深儿童的理解。 3、根据小学生对音乐的兴趣首先表现在节奏上的特点，音乐学习首先从节奏进入。 4、根据一年级儿童集中时间的特点，音乐课时安排为每节课30分钟。 一年级学生的倾听能力与倾听习惯的培养 低年级学生（尤其是一年级的小朋友）不能认真倾听的表现多种多样：身子不停摇动，频频要求发言，不停地乱讲话，扰乱课堂教学秩序，自己不能认真倾听。 教师需要培养一种认真倾听的能力，需要培养孩子们认真学习，逐步培养倾听老师讲课的良好习惯，强化对倾听内容的辨析能力，在各种倾听学习环境中排除外界干扰的能力，具体说来，学生倾听者必须专心才能听得准，听得清，有的孩子理解快，记忆效果好。 感悟： 如何帮助儿童建立稳定的拍感，是我们以往教学中没