异分母分数加减混合运算表格式教案.docVIP

课 题 第八单元 第3课时 异分母分数加、减混合运算 教学内容 教科书第83页例2、“练一练”，练习十五相关习题 授课日期 5/12 教学目标 1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。 2、使学生能运用分数加减解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。 3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点 重点：能正确计算分数加减混合运算、隐含条件单位“1” 。 难点：能正确计算分数加减混合运算、隐含条件单位“1” 课前准备 多媒体光盘。 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 批 注 一、创设情景 促进迁移 读题列式 （1）指名读题并根据题意列式。 （2）提问：为什么这样列式？ （3）揭题：这是一道分数加减法混合算式。（板书：异分母分数的混合运算） 启发学生解释自己列式的思考过程 低起点的教学准备环节，为学习营造了一个轻松的氛围。 二、自主探究 获取新知 1、理解数量关系： 出示：青山小学校园里有一个48平方米的花圃，其中月季花的面积占12平方米，杜鹃花的面积占16平方米，其余是草坪。草坪的面积占多少平方米？ 知道求草坪面积的算法吗？谁来说说数量关系式？（指答） 谈话：这是我们熟悉的数量关系。根据数量关系我们就能列式算出草坪面积。 2、引出新课： 谈话：把题中条件和问题稍作改动。 出示：青山小学校园里有一个花圃，其中月季花的面积占，杜鹃花的面积占，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？ 提问：和刚才的题目相比，这题有什么不同？（指答） 谈话：谁能解释“其中月季花的面积占，杜鹃花的面积占”这两句话的意义？（指答） 谈话：现在月季花的面积用表示，杜鹃花的面积用表示，（标出）那么花圃的总面积应该用哪个数表示呢？你是怎样想的？ 提问：现在求草坪面积还可以用这两个数量关系来列式吗？ 谈话：前两节课中我们学习了一步计算的分数加减法，这节课，我们一起来解决这样的分数加减混合运算。（出示课题） 3、探索算法： 你能试着来计算这两道分数加减混合运算吗？你是按怎样的运算顺序计算的？ 提问：它们的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同吗？（板书） 分数加减混合运算时与以前的整数、小数加减混合运算计算时顺序相同。没有小括号，从左往右,依次运算，有小括号，先算小括号的。 学生交流回答。 花圃面积-月季花面积-杜鹃花面积=草坪面积 花圃面积-（月季花面积+-杜鹃花面积）=草坪面积 学生认真读题，明确已知什么，求什么 月季花的面积占表示月季花的面积占花圃总面积的 杜鹃花的面积占表示杜鹃花的面积占花圃总面积的 学生思考：花圃的总面积就是单位“1” 学生尝试列出算式： 1--、 1-（+） 同学选择一道你喜欢的算式，在作业本上计算。 交流计算方法 生1：我是按从左往右的顺序计算的。 生1：我是先算小括号来的，再算括号外面的。 对课本上的例题呈现稍作处理，就为学生的创设提供了一定的空间。让学生自己去发现问题，解决问题，更易激发学生的内驱力，满足学生的成就感。生列式解决第1和第2个问题时，既对上节异分母分数加减法计算方法的巩固，也为进一步学习新知作好了准备；在解决第3个问题时，学生有了第1个问题基础，很容易做到。 “通常情况下，学生可能按整数加减混合运算的顺序逐步通分，逐步计算。如果有学生能够很快找出三个分数的公分母，也可以采用一次通分的方法进行计算，但一般不作具体的解释。 三、巩固练习深化理解 1、练一练1： 提问：谁来说说两题的运算顺序？（指答）谁来试试？（指名板演）其余同学做在作业本上。 提问：还有不同算法吗？做对的举手。 小结：结合刚才的计算，你有什么想和大家说的？ 2、练习十五第1题。 指名四人板演，其余同学在左边右边各选一道做在作业本上。 集体校对。 3、出示：昨天老师家买了一瓶牛奶，早餐喝了，剩下的晚上喝完，晚上要喝这瓶牛奶的。 提问：你能列式帮老师解决这个问题吗？（指答，板书） 提问：算式中的1表示什么？你是怎样想到用“1”表示这瓶牛奶的？结果要带单位吗？为什么？ . 学生完成计算后，组织讨论： 集体分析两道算式。 学生指名交流。 交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。 在动态的问题过程中，学生的思维呈梯度上升，在此