教会学生学会推理(中小学数学).docVIP

教会学生学会“推理” ----《三角形的内角和》的教学尝试 [摘要]小学阶段，很多定理、性质和法则都是通过“不完全归纳法”进行合情推理论证的，这对于学生的思维能力的培养、小学与初中的学习衔接是十分不利的。本文以《三角形的内角和》为教学案例，从“先学后教、以学定教”、“培养能力、合情推理”、“提升素养、演绎推理”以及“实践运用、内化新知”等四个方面论证了培养学生推理能力的途径和点滴做法。 [关键词]学会推理 培养能力 提升素养 理性思考 目前，小学数学教材中的定理、性质和法则等知识，教材在告诉学生的知识形成过程中，一般都是通过“不完全归纳法”的推理方法给予学生的。在归纳概括某一规律时，若归纳推理的前提判断范围的总和小于结论判断的范围，则称这种归纳推理叫做不完全归纳法。根据不完全归纳法得出的结论可能是正确的，也可能是错误的。比如当X=2、3、4、5、6……时，X2＞X，但由此得出X2＞X这个结论就不对了，因为当X=0或1时，X2=X，当X=0.2时，X2＜X，所以不完全归纳法不能作为数学的严格推理方法。教师如果能够在小学阶段有机渗透演绎推理证明的数学思想，对于小学升入初中的衔接教学工作是非常有利的，不会使学生在初中的定理论证过程中显得无从下手。 新课程标准指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，因此，推