张晓谦 市场营销专业教学内的分析与比较张晓谦 市场营销专业教学内容的分析与比较.pdfVIP

广东省高等教育教学成果培育项目 1 市场营销专业教学内容的分析与比较 一、职业教育的方式比较与思考 (一) 职业教育概念的分析 人们认识职业教育，首先要区别职业教育与其他教育。人们认识职业教育，主要是传 授技术技能，这是人们感知职业教育的直接客体。正因为传授技术技能这种外部特征，所 以职业教育又称“手工教育”、“技术教育”，在企业里把职业教育俗称为“拜师学艺”。由 于传授技术技能与发展实业、振兴产业密切相关，职业教育又被称为“实业教育”、“产业 教育”。共同的质是指职业教育内在的类的规定性，它是职业教育构成要素的共同点，决定 着职业教育矛盾的共性和普遍性。以技术技能职业就业为导向是职业教育共同的质，构成 了职业教育质的中间层次。弗雷德·弗卢伊特曼指出，“从根本上说，职业教育是为了就业， ------为了让人们获得某种就业机会。”[1] 它是职业教育的质。职业教育的本质是帮助人们 获得技术型、技能型职业的能力和资格。它是职业教育存在和发展的决定性的东西，贯穿 于职业教育发展全过程，并对职业教育其他矛盾起着根本的支配作用，成为整个职业教育 的核心。 就职业教育这一概念来说有以下几种观点： 1、“功能说”。认为职业教育主要授人以谋生手段。这种观点的持有者从职业教育功能 的角度，回答职业教育是什么。《辞源》：职业教育，教授工业、农业、商业之知识、技能， 俾学者可执业务以谋生计，并以供社会上种种需要为目的之教育也[2]。《大英百科全书》： 职业教育旨在给人们以培训，使能从事各种工商职业[3]。《职业教育名词解释》：职业教 育是以人的职业生活为对象，求人与事的适合，以达发展个性、服务社会为目的[4]。 2、“内容说”。持这种观点的学者认为，职业教育的内容主要是传授专门知识与技能， 从内容的角度阐述了职业教育的概念。《中国大百科全书·教育卷》：给予学生从事某种职 业或生产劳动所需的知识和技能的教育[5]。《职业技术教育学》：职业技术教育可以是传 递职业知识和技能，培养社会劳动的教育。凡是通过言传身教、口手相传、世袭家传以及 师傅带徒弟等方式，在劳动和生活过程中传授技术知识和技能的活动都是广义的职业教育。 狭义的职业技术教育指教育者有目的、有计划地对受教育者传授技术知识和技能的活动， 主要指职业技术学校教育和各种形式的职业培训[6]。《职业教育概说》：职业教育的概念 分为广义和狭义的两种，广义的职业教育的概念是：职业教育，是适应生产劳动或职业生 活的需要，主要给予学生从事某种生产劳动或职业所需要的知识和技能，同时给予职业道 德、习惯的教育。狭义的职业教育，是仅指现代职业教育。现代职业教育是在不同水平的 普通教育基础上进行的、着重传授某种职业或生产劳动所需要的实用知识和技能的专业性 普及性相结合的教育[7]。在联合国教科文组织 1997年颁布的《国际教育标准分类法》中 提到，职业或技术教育，主要是引导学生掌握某一特定的职业或行业某类职业中从业所需 的实用技能、专门知识而设计的教育。 3、“目标说”。这种观点从职业教育培养目标的角度对职业教育的概念进行了表述。 《职业教育五十论》：职业教育“是传授职业知识和技能，培养职业道德，提高职业能力 和素质的教育制度[8]。”《职业教育史》：“职业教育一般是指为在生产、服务、管理第一 线从事工作的人所必须具备的专业知识与技能，进行培养和培训的教育”[9]。《世界大百 科事典》：职业教育是一种目的在于从事职业的准备教育，以学习为将来的职业生活所需 的知识和技能为目的的教育[10]。 4、“类型说”。认为职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是一种教育类型。《中 消 防 中 队 副 中 队 长 201 6年 度 述 职 报 告 　 　 今 年 以 来 ， 在 各 级 领 导 的 关 心 支 持 下 ， 我 认 真 钻 研 业 务 ， 始 终 以 高 标 准 严 格 要 求 自 己 ， 踏 实 工 作 ， 较 好 地 完 成 了 各 项 工 作 任 务 。 现 就 今 年 的 主 要 工 作 做 以 下 述 职 ： 　 　 一 、 不 断 加 强 学 习 ， 努 力 提 高 自 身 素 质 　 　 一 是 加 强 基 础 理 论 的 学 习 ， 夯 实 政 治 理 论 功 底 。 我 积 极 参 加 各 项 政 治 教 育 理 论 学 习 ， 认 真 完 成 各 类 学 习 笔 记 。