人本主义教学理论的主要观点及其应用综述.pptxVIP

人本主义教学理论的起源及其主要观点 制作人：刘颖 人本主义教学理论起源及代表人物 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)、罗杰斯(C.R.Rogers)、康布斯(Combs)和阿莫德(Amold)等。 马斯洛强调在教学过程中,学生是主体和主人。主张学习必须靠内发,教师不能强制学生学习,学习活动应该由学生自己选择和决定。教师的任务是辅导,营造良好的学习环境,让学生自由选择和自行决定。 康布斯主张,教育的目的不只限于教授学生技能,更重要的是针对学生的情意要求,使他能在知识、情感和动机三方面均衡发展,从而培养其健全的人格。 罗杰斯主张学生中心教育,将学生视为教育的中心;学校为学生而设,教师为学生而教。 阿莫德主要研究学习者的情感因素对他们的学习行为和学习效果的影响。 罗杰斯其人 罗杰斯本是一名心理学家，在60年代以前，一直在某一防止虐待儿童协会的儿童研究室从事对儿童的心理治疗，与此同时，他还进行人格理论的研究。他提出的人格自我理论，在心理学的所谓“第三思潮”中具有很大的代表性。罗杰斯说：“人类有机体有一个中心能源,它是整个有机体而不是其某些部分的功能；也许解释这种能源的最好概念就是一种指向完成、指向实现、指向维持和增长的趋势。” 罗杰斯主张“人性本善”，他对人类抱有极大的信心，认为人具有为了生存、成长和促进自身发