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浅析“学困生”的成因和对策 泰州市塘湾实验学校初中部 殷 炳 霞 2013-9-11 摘要：本文针对城郊结合部一所实验学校的学生进入初中时“学困生”较多，结合具体事例，从多角度分析原因：“学困生”的形成不是一朝一夕的事，他们缺少家长、老师、同学的关爱，失去自信；他们独立思考的本能在成长的过程中渐渐被扼杀，不会思考；他们由于内向性格等原因，不会不问。根据具体原因提出了一些解决的办法：老师如何看待“学困生”，如何让“学困生”跟班学习，如何让一般学生不能成为新的“学困生”？关爱从点滴做起；思考舍得花时间；变教学为教问。 关键词：“学困生”； 关爱；思考；学问 现状：笔者在城郊结合部一所实验学校任教初中数学，多年来教学实践感到：“学困生”的形成不是一朝一夕的事，究其原因，大致有以下几点： 缺少关爱，失去自信 刚进入初中的的少部分学生是由于在小学里过早缺少家长、老师、同学的关爱。这些学生中有的是外来务工子弟，有的是单亲家庭子女，有的是家长文化较少，由于城郊结合部地理位置特殊，像这样的家庭不在少数，这些孩子的家长有的只顾挣钱，有的父母只图自己玩耍，有的缺乏教育子女的方法，造成家长对孩子缺少真正的关爱、疏于管教。 这些孩子进入学校后，如果老师再不去关心他们，时间长了，学习成绩差了，他们会失去自信。我曾接教刚进入初一的学生，开学第一课，对他们进行初中数学学习方式方法的指导，无意问一学生：“”，这位过了很长时间，憋出两个字：“不会”，耐着性子，再问：“假如你身上有8元钱，你妈又给你3元，你有了多少钱？”他说：“我爸妈没没给过钱”，我无语，班上同学哄笑：呆子、呆子…，课后，我了解到,这孩子在小学一年级就被同学、老师戏称为“呆子”，后来，老师不管他了，听之任之，家长也不奢望，久而久之，这孩子就自我否定，无赖的过起了“呆子”的生活。 诸多原因造成城郊结合部的实验学校像这样的“呆子”有许多。由于混了小学六年，他们没有形成好的学习习惯，到了初中，就更加觉得自己呆了，不可救药了，就这样，“呆子们”越来越自卑、懒惰，如果教他们的老师对他们失望，懒得管他们，他们最终会对数学学习丧失信心，变得真呆了。 扼杀本能，不会思考 小孩生来就会动，譬如：生来就会吮吸母乳。起初是无意识的，渐渐的就会模仿大人的动作，模仿是人思维活动最初始的阶段，后来小孩思维逐渐由朦胧向清楚转化，慢慢的学会联想，撕纸片撒飞、看图片以至于遇到一些感兴趣的人和事都会笑出来，这就是人的本能。他们带着好奇、欣喜、对未来的想象到校上学，成为学习的人，然而这种独立思考的本能在成长的过程中渐渐被扼杀了，被扼杀的原因有很多。 首先，由于个性差异，进入学习状态有慢有快，特别是数学学习，要从生活中认识数，他们各人生活经验不同，有些学生竟然没有数的体验，更不会想象，加之后来学数学需要抽象运算，需要认识图形特征并用来解决实际问题，对他们来说更是望尘莫及，如：前面所提的那个学生，长此以往原本稍有一点点的思考能力也被扼杀。 其次，孩子的启蒙老师家长也有不可推卸的责任，有些家长在孩子做错事时，不是去引导，不会引导，而是责骂甚至拳脚相加，导致孩子做事、做人不去思考怎样做，怎样做好，这也扼杀了孩子的思考能力。 再者，我们老师也有对这些学生另眼相看的现象，不去引导，不去帮助他们，加之个别学生由于学习不努力，没有形成好的学习习惯，从而作业不会做，有的同学或歧视他或同情他——借自己的作业给他抄，这样这些学生就渐渐的不会独立思考，不去独立完成作业，成为“学困生”。 不会不问，无所适从 学生不会不问，原因是多方面的。 有的学生因为性格内向，在别人面前不爱讲话，有问题不会表达，即使想表达，又有顾虑，深怕自己提出的问题被学生、老师笑话，人家都懂就自己不明白，让别人觉得自己很笨；有的学生因为没有好好学习，打好基础，跟不上学习的进度，尤其是数学学习，有的可能一点都不懂，不知从何问起，想提问，又不知道问什么；有的学生不求甚解，不爱动脑筋，对数学学习不感兴趣，懒得提问。其次，大人的态度对小孩也有很大的影响，部分家长、老师对小孩的提问不重视，认为简单、幼稚，不给答案，或者采取应付态度，这无形中抹杀了他们原有的喜欢问问题的愿望。 有的学生不是没有思考能力，能做一些简单的数学问题，但遇到不会的脑子里会想到自己不行，进而不去问老师或别的同学，或者偶尔想问也不会问“老师，这题我不会”，想想这是问题吗？更有甚者，遇到不会就干脆不做作业或抄别人的作业。长期以往，这些学生学习无兴趣，形成“学困生”。 当然，形成“学困生”的原因远不止这些，这里就不一一列举了，笔者针对以上原因，从自身角度提出一些解决方法。 关爱从点滴做起 会教，很多老师都能做到，教好就没有那么简单了，特别是“学困生”需要老师多给他们关爱，从点滴做起，他们才能够恢复自信，才能够逐步摆脱学困，跟班学