3下10《大作家的小老师》第一课时课案.docVIP

《大作家的小老师》第一课时课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 海陵小学 崔海霞 理论支持 语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力地通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大功夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。 对于第一课时的教学而言，同时结合小学中年级语文教学的实际，词语的教学是重点也是难点。“文字有温度，字词知冷暖”，教师在教学中不仅要让学生知悉字词表面的意思，更要放手让他们悟法自得，在感受字词更多意蕴的同时形成语文能力。 教学目标 1．学会《大作家的小老师》中的生字，知道这些字组成的词在文中的意思。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．掌握部分理解词语的方法，并用这些方法理解新词。 教学重点 生字词教学。 教学难点 掌握部分理解词语的方法，并用这些方法理解新词。 课前准备 准备教具：生字卡片、多媒体课件。 设计内容 一、课前自主预习： 1. 读一读：认真练读《大作家的小老师》课文。 2. 记一记：通过以往学习生字的经验，试记本课生字。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、直接导入 二、初读感知，读准字音 三、读句子，理解词意。 四、充分朗读课文，理解段落大意。 五、布置作业 1.今天我们学习第十课《大作家的小老师》。 2.过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。 3.教师范读课文，提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想：课文写了一件怎样的事？大作家是谁？小老师又是谁？ 1．听了课文，我们知道大作家指的是——板书萧伯纳。萧伯纳是什么人。 2．小老师指的是——板书娜塔莎。请注意：为了将翻译过来的名字读得更美些，我们可以把这个名字读得圆润些。 3.要求学生自由朗读课文，提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 4．检查自学情况。 （课件出示生词：） 读音 ①自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音 ，还要用眼记记它的字形。） ②小老师领读。 ③开火车读。 ④打乱顺序抽读。 ⑤齐读。 ⑥教学多音字“教”。 学习生字“豪”和“虚”。 ①比较学习“豪”与“毫”。 ②编儿歌学“虚” 1. 读句子，理解词语 ①咦，这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。（文豪、预料、感触） ②这些词语分别是什么意思？ ③把词放回句子再读。 （指导朗读） ④刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家里读，边读边回想它的意思。 ⑤总结解释词语的方法。 2. 再读课文，圈出还不理解的词语。根据总结的经验理解同学提出的其他不能理解的词语。 1.刚才我们通过各种方法理解了词语的意思，而掌握这些方法最好的路径就是读书。请同学们再次自由地朗读课文，进一步体会这些词语的意思。 2．分小节指名读。 3.总结学习情况。 （1） 1. 齐读课题《大作家的小老师》 2. 学生带着疑问听老师读课文。 1． 齐说萧伯纳的名字。根据查的资料简介萧伯纳。 2. 齐说娜塔莎的名字。 齐声读名字。 3. 借助拼音自由读课文，将生字圈出来，多读几次。 4. 指名读、学生带读、开火车读等。 分别说出“教”的两种读音并且分别组词。 完成练习：比一比再组词。 编儿歌：别看老虎非常凶猛，可学习起来也谦虚着呢。 描红两遍写一遍。 1. 学生找词语，读句子。 学生自由朗读课文。 根据以往经验总结出方法。 学生再次朗读课文。 指名分自然段读课文。 课件展示课题，其中“大”和“小”字凸显出来，吸引学生眼球。 这里让学生在细读课文之前对文章内容有一个整体把握。 了解文中人物的背景能更好地理解课文。 让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通诗句，对课文进一步感知。 多种形式的朗读既能让学生不断感受朗读的乐趣，而且在朗读中加深了对字型的记忆。 让学生快乐学生字，在欢乐中将难写的字型记在脑海中。 这几个词与所在的句子都比较长，设计这个环节及让学生再次熟悉生词，同时让他们将长句读通顺、流利。 由词到句再到文，层层推进。 适当地总结学习经验有助于学生掌握好学习方法从而更好地学习。 第一课时让学生充分朗读课文非常有必要。这样，在理解课文内