你一定会听见李凤.doc

《你一定会听见的》简案 如东县实验中学 李凤 一、教学目标 1.了解文章内容和作者思路 2.品味文章生动形象、活泼优美的语言 3.运用生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩 二、教学重点 1. 品味文章生动形象、活泼优美的语言 2. 引导学生运用生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩 三、教学难点 启发学生理解声音与我们生活的关系 四、教学时间 一课时 五、前置学习 1.朗读全文，借助工具书，理解字词 2.圈画、评点你认为精妙的字词句段 3.提出问题 六、协进学习 1.整体感知 2.品读精妙 （1）交流圈画、评点的精妙字词句段 （2）朗读精妙的语段 七、提出问题 1.小组交流、整合问题 2.全班交流各组疑问 3. 给出建议 4.学生互助，解决问题 八、提升学习 1.根据文本，说出感悟 只要 ，你一定会听见的 ！ 2.聆听音乐，谈谈体悟 《你一定会听见的》课堂实录 江苏如东实验中学 李凤 2010年5月24日 授课班级：如东县实验中学初二（9）班 一、导入新课 师：同学们，今天我们一起阅读一篇文章，大家一起读课题：你一定会听见的。 二、整体感知 师：课前大家作了预习，说说看：这篇文章主要写了什么？ 生：用心感受的各种声音。 师：文章向我们展示了众多的奇妙的声音，这些声音大致可以分为两大类：第一类声音是自然的，第二类声音是—— 生：人们生活中的。 师：从时间的先后来看，先写的声音是—— 生：我们难以察觉的声音。 师：那后面呢？ 生：是我们经常听到，习以为常的声音。 师板书：声音 难以察觉 习以为常 三、品读精妙 师：在同学们整体感知的基础上，我们来做一件有趣的事情——“品读精妙”，请把你认为写得精彩的地方标注出来，再用朗读把它的精妙之处表达出来。 学生自读，标注，约8分钟 师：请大家交流。 生：第5节“当微风吹过树梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭”，其中“吹” “拂” “扫” “横越”四个动词具有不同的特征和强弱程度，它们是渐强的。第6节“当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃”，其中的“啃” “拨” “啄”三个动词也写出了不同动物的特征。 生：第5、6、7节，开头用反问的修辞手法提问读者，列举出我们习以为常的声音。第6节中“金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架”，用拟人的修辞手法，形象生动地写出了金丝雀歌声的美妙和老猫争吵时可爱的景象。 师：你能把这种可爱的景象用朗读表现出来吗？试试看。 生朗读。 师纠错：是“墙头”而不是“床头”。 师：第5节中运用的是什么句式？ 生：排比。 师：朗读时我们要把声音强弱的变化表达出来，把气势读出来，把不同声音的特质表达出来。谁试试看？ 指名读，齐读。 生：第1节中“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”运用了比喻的修辞手法，把这种不易感受的声音比喻为我们生活中很熟悉的声音，这样生动形象地让我们能够感受到蒲公英梳头的声音。 生:“金黄色”写出了蒲公英的颜色，把蒲公英的外形比作人的头发，很形象生动，让我们更加了解蒲公英。 师：这里面还有什么手法？ 生：拟人。 师：这一节我也很喜欢，当我第一次读时，就被第一节深深地打动了。 范读。 师：多有情趣，多有味道！我们一起轻轻地来读。 生齐读。 生：第2 节中蚂蚁“小跑步”、“做体操”运用了拟人的修辞手法，非常地生动形象，写出了蚂蚁的情态。另外，“一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”很诙谐幽默，活灵活现地写出了蚂蚁的张皇。 师：你能用朗读把它诠释出来吗？ 生朗读。 师：你把这种情境准确地表达出来了。 生：第8节整体的语言是生动形象的，通俗易懂，充满童趣。 师：这些声音都是发生在我们身边的，所以读起来特别亲切。 生：我觉得第3节写得非常好。雪花飘落的声音非常细微而难以察觉，很多人都没有听到过，作者展开联想，把它描摹得栩栩如生，让这种声音在我们耳边萦绕。“一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，”是诗意化的描写，意境很美。“微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融合了。”特别使人感到温馨。 师：你能读出这种温馨吗？ 生朗读。 师：你读得很努力。谁能读得更温柔些？ 生朗读。 师：她对这一节把握得很好，我们为她鼓掌。 生：第10节，听和看相互依存，缺一不可，写出了它们的关系。 师：你读读看。 生朗读。 师：这一段特别有味道，对上文有什么作用？ 生：是一个过渡段。 生齐读。 生：第11节，首先举了生活中的一些例子，如“马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声”，让读者更加形象地理解了作者所说的“长期习惯