栖息于醇美的诗化世界（何英老师）.docxVIP

栖息于醇美的诗化世界 ——高中古诗文审美化教学尝试 何 英 内容摘要：高中古诗文审美化教学的意义、实施步骤：重组、整合、优化古诗文内容，形成一道靓丽的审美风景；“情致”与“理趣”兼有，读出古诗文别样的审美滋味；“语言”与“意境”统一，开启古诗文的审美想像；“积累”与“思考”结合，进行美的创作。 关键词：高中古诗文 审美化 教学 《新语文教学大纲》指出：“在教学中，要开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康的审美情趣。”一句话，语文教育本质就是审美化教育。 所谓语文审美化教育就是语文艺术化教学，它是教学规律和审美规律的高度融合，也是美学原理在语文教学活动的渗入和具体运用，更是教与学的审美化活动。克菜·E·柯伦说：“当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，用审美的理想来考虑教学过程，当他们能够有意识地完善、扩展这种美的体验时，他们也就踏上了教学艺术之路。” 高中古诗文负载着丰富的情感，深遂的思想，承载着鲜明的人文性。作为高中语文教学，如何甩开种种羁绊，把美的人文素养注入语文教学，让新的语文课涌动着真情，充溢着美感，焕发出生命活力，笔者于高中古诗文审美化教学中做了努力和尝试。 通过引导，学生竭力去品味语言，感受意境，共享审美愉悦。在尊重文本的基础上，采用一定的教学手段将学生引入到课文的字里行间去品味、徜徉、栖息。 为让审美化教学落到实处，我