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《第一朵杏花》学教案 通州区平潮小学 四年级语文组 教学内容 苏教版小学语文第八册第2课《第一朵杏花》 小学语文第八册第一单元第2课第二教时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。 3、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点 教学难点 通过朗读理解句子的含义，体会竺可桢一丝不苟的研究态度。 课前准备 导学活动单 练习活动单 学生活动案 教师导学案 调整反思 活动一： 活动一：学习第一段 1、小组内分角色读书。 2、你觉得竺可桢爷爷是一个怎样的人？是从哪儿读懂的。 3、交流。 4、仔细品味提示语。 活动二：学习第二段。 1、小组内分角色读书。 2、你觉得竺可桢爷爷是一个怎样的人？是从哪儿读懂的。 3、比较第一段和第二段的人物对话的不同写法，体会记叙方法的多样。 4、想象，试着给文章的对话补充提示语。 活动三：体会文章的题目的含义。 为什么课文要以“第一朵杏花”为题呢？ 活动四：深化主题。 竺可桢爷爷是一个怎样的人？他的哪些方面值得你学习？如果你也能做到这几点，你会做成功什么事情呢？ 活动五：课外拓展阅读。 交流课前搜集的一些中外名人故事，从他们身上我们学到什么呢？ 一、导入。 一、导入。 二、品读第一大段。 1、分角色感情朗读。 2、评读。 3、引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。 这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？（主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4－1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。） 4、引导感悟人物语言引用的方法。 三、品读第二大段。 1、分角色感情朗读。 2、评读。 3、质疑：为何人物对话没有读错？ 引导：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。 比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。 4、想象，给课文补充提示语。 5、练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。 ?四、激发思考兴趣。 1．出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2．自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4、指导朗读。 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？[板书：精确观察] 默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。 五、宽度拓展阅读。 ? 1、快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。 2、发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。 六、深度拓展阅读。 ? 1、快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。 2、交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？ 学生活动案 教师导学案 调整反思 【训练提升】 板书设计 2、第一朵杏花 精确 观察 竺可桢 一丝不苟