12.《伊索寓言》教学设计.docVIP

“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 12.伊索寓言 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。? 2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。 教学 重难点 能结合生活中的例子体会寓意。 教学 资源 学生对《伊索寓言》已有的了解。 PPT 预习 设计 课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 读通课文，自学生字词。 学程设计 导学策略 调整与反思 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。(2分钟) （寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。） 二、引入课题，初读寓言。(8分钟) 1．学生齐读课题 [学习单一]3分钟 1.按照要求初读，读准字音，读通句子 2.学生说说自己对寓言内容的理解。 交流 三、细读课文，领会寓意。?(20分钟) 1.自读第一自然段，从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水　想尽各种办法）自己先找出来读一读。师生交流。 2.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？? 3.“白费劲”说明什么？ 狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想的呢？ 4.思考两个“成熟”的不同含义。 第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。 第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。 [学习单二]2分钟 1.通过寓言，感悟生活中的道理 2. 学过这则故事后，有什么感想？ 请把感想写下来。 预设：上次我违反了纪律，组长训我，我非常不服气，心想：哼！有什么了不起！不就是个组长吗？其实我心里一直想当个组长，甚至还有当班长的野心呢！ 四、写字。?(10分钟) 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。? 1.?同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？? 2.?简介《伊索寓言》及其作者。（伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。） ? 二、引入课题，初读寓言。? 1.?今天我们学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。? 2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。? 3.?汇报初读情况。 三、细读课文，领会寓意。? 1.自读第一自然段，思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 自己先找出来读一读，后交流。 2. 小组合作讨论：狐狸会想出哪些办法够葡萄？ 3. “白费劲”说明什么？狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想的呢？这就叫什么？——无望。 4.默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。 5.狐狸本来是想尽办法取够葡萄，结果却没有够到。心里很沮丧。为什么还说：这些葡萄是酸的，不好吃。 （吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。） 6.带着理解读出狐狸的酸葡萄心情。 7.齐读课文最后一句话，思考在课文中的作用。（点明中心，画龙点睛） 8.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？ 9.同学们都说了自己曾经有过的“酸葡萄”的经历。那么学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。 10.交流。 四、积累迁移，指导写字。? （一）研读第1段。 1.指名读课文。这段共有几句话？这三句话是一种什么关系？ 2.重点关注。 （1）第一句中“垂下几串成熟的葡萄”的“垂”可以换成“挂”吗？为什么？作者为什么一开始就要说是“成熟的葡萄”？ （2）你能把“馋得直流口水”换成哪个成语？作者为什么不直接用“馋涎欲滴”？ 比较朗读，看看哪个给我们感觉更生动。（体会用词的准确） 狐狸看到了，馋得直流口水。 （突出“直流口水”） 狐狸看到了，馋涎欲滴。 （3）“他想尽了各种办法去够，但是白费劲。”猜猜看，狐狸想了哪些办法？怎样才算是想“尽”了办法？你觉得它为什么会白费劲？“白费劲”正好回扣了前面的哪个词？在文章中，这叫做什么？ 3.你能读好这段话吗？试试看—— 4.从这段话的学习中，你感受到了什么？ （二）学习第2段。 1．齐读第2段。 2.你是怎样理解“只好”的？狐狸为什么还要回头望？他“回头望”的眼神里充满了什么？你能一边读一边配上动作吗？ 3