《3古诗两首》教案.docVIP

三上第一单元 课题 3古诗两首 第1教时 总第 7个教案 课型：新授课 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”的意思。 3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学 重点 1.有感情地朗读课文。 2.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学 难点 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学 准备 小黑板 “先学提纲” 先学 提纲 一、初读古诗要顺畅 1.诗中两个生字都是后鼻音，你来读一读：径 霜 2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。 3.把下列字词的解释标注在书上。 远上：向山的远处延伸 径：小路 白云生处：漂浮白云的地方 坐：因为 于：比 二、再读古诗明诗意 1.再读读古诗，结合加点字的注释说说诗歌的意思。 2.诗中写了哪些景物呢？用笔圈一圈。 3.诗歌是怎么描写这些景物的呢？试着读一读，说一说。 三、拓展延伸共赏析 1.这首杜牧写的《山行》是传诵千古的描写秋景的名篇。 2.再找一首你喜欢的描写秋景的古诗读一读。题目是《 》 3.老师推荐杜牧的另一首诗歌《江南春》，你来读一读，背一背。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 学情 分析 《山行》除了个别生僻的字意，学生基本能读懂。但古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象、激发学生情感。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、突显导入趣味点，乐学新知 1.同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？能说说理由吗？ 2.引入：今天我们来学习杜牧写的《山行》，这是一首赞美秋天的经典之作。 简介杜牧：唐代诗人，与李商隐被后人并称为“小李杜”。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 1.学生初读 要求提出要求：读准字音、读通句子。 2.检查自读 了解学生自读情况，相机正音。 3.思考：课题《山行》是什么意思？（在山中小路上行走） 4.学习“径”“霜” （1）指名认读，说说读音方面的注意点。 （2）描红“径”“霜” 三、品读感悟 1.提示任务：这是什么季节，作者在山路上看到哪些景物？ 2．自主阅读：带着问题，自读古诗。 3.展示交流： 板书：寒山、石径、人家、白云、枫林、霜叶（感知各种景物在秋日的特点） 预设1：寒山 看图，说说是怎样的山？(寒山)谁来读一读这个词，一起读。 读着寒山一词，你看到了山上是一幅怎样的情景？想一想这时是什么季节？山上的树怎么样?草呢？ 为什么称为寒山呢？（深秋时节，天气渐冷，草木枯黄，给人一种凉意，故称为寒山。） 预设2：石径 通向山顶的那条石径又是怎样的呢？你能用一个词形容一下吗？ （弯弯曲曲、绵延向上） 预设3：白云、人家 顺着石径抬头仰望，看到了什么？ （悠悠白云缭绕，云雾间隐约有几户人家，似是神仙在人间。） 白云给人的感觉是怎样的？（变化多端，具有动态之美） 诗句中的“生” 使山顶有了神秘的动感，使“人家”更具仙居之所。 指导学生朗读这两句诗。（读出山的高峻，石径的曲折。） 想象：在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约的出现了几户人居住的小屋，是一幅多么迷人的景象。 预设4：枫林 刚才我们观赏了深秋山上萧瑟的秋景，此时我们又来到了枫树林，看到了一幅怎样的迷人景象呢？结合图，用一两句话说一说。 （枫叶在夕照下更是红得热烈，红得醉人。） 这时诗人的心情又是怎样的呢？（惊喜） 诗人又是怎么做的呢？（弃车而行，融入这无尽的火红） 什么原因使他这样做呢？（爱） 预设5：霜叶 走在这样的枫树林中，诗人会想些什么呢？ 为什么这枫叶越近深秋，越是这般绚丽？越是秋霜洗礼，越是更显妖娆姿态？ （枫叶比二月花更具生命力，不怕风霜，不畏严寒。） 指导学生朗读后两句诗（读出枫叶的火红，作者感情的热烈。） 4.诗人在枫林间徜徉，似乎觉得来到了那姹紫嫣红、繁花似锦的春天，不由得心潮澎湃，爱煞了眼前的枫叶。 5.你能说说表达了诗人怎样的思想感情吗？ 小结：诗人给我么描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。 6.指导背诵全诗。 四、拓展延伸 老师这里还有两首描写秋天的古诗，快来读一读吧。 ★《山居秋暝》【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 ★《秋夕》【唐】杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 五、精心设计练习题，检测完善 完成《补充习题》 板书设计： 山行