面积与单位教案.docVIP

《面积与单位》教案 教学目标? 1．理解面积的意义，认识常用的面积单位． 2、能区分面积单位和长度单位。 3．培养学生用面单位直接测量长方形、正方形面积的能力． 4．培养学生分析、类比、抽象、概括、推理能力． 教学重点 理解面积的意义，认识常用的面积单位 教学难点? “面积与周长”、“面积单位”与“长度单位”的联系与区别． ［教学过程］ 一、复习长度单位，为学生区别长度与面积做铺垫。 师：老师想考考同学们的眼力，同学们愿意接受考验吗？ 生：愿意。 师：老师这里有2根绳子，你们猜猜这两根绳子哪根更长一点？（一黄一红） 生：………… 师:刚才同学们各种猜法都有，老师想请一位同学上来比比看，看到底是哪一根长一点。 生上来比较（重叠法） 师：那老师想请同学们猜一猜，红色的这根绳子到底有多长。（板书：厘米） 生：……… 师用尺子测量，公布答案，并给猜的比较接近的同学给予表扬。 师：同学们再猜猜老师的手臂有多长？（板书：分米） 生：…………… 师：同学们说说我们教学楼的走廊有多长？（板书：米） 生：……………. 师：同学们，请看黑板，老师写在黑板上的这些都是什么单位？他们是拿来干什么用的？ 生：长度单位，用来测量物体长短的。 师：同学们的记忆真强，以前学过的知识都印在了同学们的脑子里了。。 一、操作感受，认识面积 1. 感受物体表面的大小。 师：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸？为什么？ 生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。 生：我的想法和他一样。 师：同学们都认为，这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的来涂，是吗？ 师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？（学生摸） 师：你发现了什么（大小有什么不同）？ 师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？ 师：谁想再上来摸一下黑板的面？ （学生摸） 师：感觉怎么样？ 生：太大了！ 师：现在请同学们观察一下，黑板的面和窗户的面哪个大、哪个小呢？ （生答） 师：这个屏幕的面和奖状的面呢？ ［从学生身边的事物出发进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做了铺垫。］ 2. 小结面积定义。 师：刚才同学们通过观察交流，知道了物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。 师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，铅笔盒面的大小是铅笔盒面的面积，课桌面的大小是什么？黑板面的大小呢？你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一下它们的面积哪个大、哪个小吗？ 3. 认识平面图形的大小。 师：刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，像正方形、长方形、三角形、圆形（师点屏出示），这些图形的周围都是封闭的，我们叫它封闭图形。这些图形也有大小吗？ 师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？ 师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。我们可以说正方形比长方形的面积大，圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积最大吗？ 生：正方形的面积最大。 师：现在你能用自己的话说一下什么叫面积吗？ 生汇报完后师小结面积定义：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 ［通过观察、比较，获得多种感性认识，在此基础上，抽象出面积概念，便是水到渠成的事情了。］ 二、比较面积大小，探索面积单位 师：刚才，我们知道了什么是面积，现在，你们每个小组都有三种不同颜色的彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？现在以小组为单位想办法比较一下。 （小组活动） 生：（边在投影下演示边汇报）我们小组比较的是粉红色的纸和黄色的纸，我们是把两张纸重叠在一起来比较的，比较的结果是粉纸的面积大。 师：他的意思你们听明白了吗？这个方法我们可以叫它重叠法，就是把两个面重叠在一起，看谁没被盖住，露出来的那一张的面积就大。 师：你能用这个方法比较一下这张绿纸和这张黄纸的面积哪一个大吗？ 生：（在座位上演示）通过重叠，我们知道绿纸的面积大。 师：那这两纸张的面积谁大谁小呢？（师举绿纸和粉纸） 生：粉的面积大。 生：绿的面积大。 …… 师：看来，同学们的意见有点不统一，那到底是谁的面积大呢？下面让我们来验证一下好吗？现在就请同学们利用手中的学具摆一摆，量一量，看看到底谁的面积大。 ［我有意安排了两张不能直接比较大小的纸片，抓住了“到底谁的面积大呢？”这一矛盾，向学生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于矛盾的中心，激起了学生探究到底谁的面积大的欲望，这样设计给学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。］ （学生小组交流） 生：我们小组比较