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逆反心理 心理辅导教育 学校 社会 家庭
活动过程:
由于小学生正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,许多即将进入青春期的孩子迫切希望摆脱家长和老师的监护,对大人都有一种逆反心理, 反对成人把自己当成小孩子。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解认为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向,同时,为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理,其主要表现为:行为上的违拗,态度上的抵触,情感上的冷漠三个方面。中小学生出现逆反心理是普遍的,也是正常的。这种心理一旦产生,就会形成一种固定的思维模式,对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度,使教育达不到预期的效果,久而久之还可能导致矛盾激化。如何科学,正确的分析、引导学生的逆反心理,则直接影响到教育的效果和质量。因此,教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”,应及时采取措施,予以疏导。为了能找到比较科学合理的引导方法,经过对个案进行分析和研究,并结合本人十几年来从事小学教育的经验,初步得出了结论。
案例展示:
案例一:
李某,男,六年级学生。由于父母长期在外打工,从一年级到六年级一直是由爷爷奶奶照顾。爷爷管教比较严厉,奶奶却又比较溺爱,再加上长期得不到父母的关爱,逆反心理特别强。在一到四年级,由于害怕爷爷的斥责和打骂,还能勉强按家长的意思去做,到了五六年级,家长让他按时回家他偏不按时回家,学习成绩下落非常厉害,爷孙关系极不和睦,家长非常头疼。
案例二:
张某,男,12岁,五年级学生。学习成绩中游,智力一般,性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重,经常和父母、老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。你越是反对的事情,他就越和你对着干。在学校,他这种反抗行为十分尖锐,每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话,做小动作,老师点他名字,他就抵赖、不承认,课下完不成作业。成绩明显下滑,叫他到办公室,他死活不去,一拉他,他就抓住门或课桌,班主任找他谈话,他也是听过算了,回到教室一如往常,照样我行我素,真是个家长和老师十分头疼的孩子。
案例三:
王某,女,学习默默无闻,相貌一般,毫不引人注目,并且有个最大的弱点,就是特别胆小,连课堂上站起来回答问题都会脸红。并且她对周围的事物反应冷淡,学习的劲头也不高,参加集体活动勉勉强强的,心里总认为“没人注意我的存在,干好干坏一样。”
原因分析:
一是家庭教育方式不当。案例一中父亲忙于生意,和孩子的交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的,在孩子的教育问题上,两人的方式常常不一致。作为孩子长期的监护人爷爷和奶奶来说,爷爷管教严厉,奶奶却溺爱孙子,导致李某叛逆。
二是个别老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是小学生年龄小幼稚的特点,使他看问题容易产生偏见。由于阅历和经验的不足,他们认知的事物和现的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
辅导方法:
案例一:
1、争取家长的主动配合:首先和家长取得联系,了解学生的家庭情况和表现,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药。我通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对他家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,父母在教育孩子的问题上要达成一致意见,共同做好转化工作。同时指导家长如何做。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)
2、改善家庭教育环境:指导家长阅读一些教育孩子的书籍,提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,设计各种温馨的家庭活动,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪。
案例二和案例三:
3、动之以情、晓之以理,坚持疏导教育:教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,逐渐缓解紧张的师生关系。
教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱,某些教师抱着对学生“宁给好心,不给好脸”的态度,对学习和品德行为不够好的学生,一味批评训斥,甚至采用体罚和变相体罚学生,这样的
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