董淑艳教案百分数的意义.docVIP

百分数的意义 [教学内容] 教科书第98—99页例1及“试一试”“练一练”，练习十九第1—3题。 [教材简析] 本课内容是在学生理解分数意义的基础上进行的教学的。百分数在我们生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数和分数、比之间的联系和区别，知道百分数又叫百分比或百分率。 [教学目标] 1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识。 [教学重点]理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 [教学难点]理解百分数和分数、比的联系和区别。 [教学准备]课件 [教学过程] 一、创设情境，引入新知。 谈话：课前老师要百分数的资料，我请同学把自己收集的资料和大家一起交流一下。 老师也搜集了有关的资料想和大家一起分享一下好吗？（课件出示） （1）六年级学生的近视率达到15%。 （2）2002年我国小学学龄儿童入学率已达到98.6%，小学毕业生的升学率是97%。 观察上面的两组数据你知道什么？请同学说一说。 大家对百分数已经有了一些了解，这节课我们就来进一步学习百分数的内容。（板书课题：百分数的意义） 【设计说明：从学生的已有知识背景与生活经验出发，让学生把课前收集的资料和大家一起分享，然后再用课件出示教师课前搜集的资料，一起认识我们生活中的百分数，使得学生感到百分数并不陌生，这为学生积极、主动、自主地探索新知识提供条件，学生进一步感受到数学与生活的联系。】 二、自主探究，初步理解百分数的意义 1、出示例题，引发学生探究 谈话引入例题：同学们，你们喜欢打篮球吗？最近学校要组建篮球队，现在要选篮球动员，王老师对其中的三名队员的投篮情况进行了统计分析如下。（课件出示表格） 姓?名 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 谈话：如果你是王老师，根据这张表里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些吗？为什么？ 学生分小组讨论，说出自己的想法。全班交流汇报。 学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中球的次数多，谁的成绩就好一些;谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；谁投中的比率大，谁的成绩就好一些等。 引导学生比较各种方法，并在讨论中确定最后一种方法是最合理的。(在统计表右边增加“投中的比率”一栏) 学生独立计算三名队员投中的比率。 结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说、、分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 谈话：根据上面的计算结果，怎样来比较出谁投中的比率高一些？ 学生自主探索比较的方法。 组织学生全班交流自己的想法。 学生可能把这几个分数化为小数，也可能将这些分数化为同分母分数，学生也可能将这三个分数两两作比较，然后再总的比较。只要学生说的对教师就给予肯定。 2.引入百分数 谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 你能把这三个分数改成分母是100的分数来表示吗？ 学生独立进行改写，指名学生说出改写后的结果。教师课件出示结果。 3.揭示百分数意义 提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？呢？ 指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。 谈话：再读读上面的话，说说到底什么样的数是百分数？小组交流你的想法。 小结：百分数要具备两个条件：一是分母是100，二是表示两个数相比较的结果。所以百分数又叫百分比或百分率。（板书：百分比 百分率） 【设计说明：教师与学生、学生与学生之间进行了较为深刻的交流过程，而这互动的学习过程根植于“哪个队员投篮的成绩好一些？”在这一现实的情境之中，学生亲身经历了百分数的产生过程，在这一教学过程中，教师注意角色的转换，师生之间真正达到了平等相处。】 4.介绍百分数的读、写方法。 （1）学生自学教材第99页“试一试”上面的内容。 通过阅读上面的内容你知道了什么？请学生说出刚才学到的知识，学生说的不完整的同学之间互相补充，最后教师强调。 教师示范64%的读写方法，再让学生模仿着读一读、写一写后面的两