解决问题的策略_562196.docVIP

解决问题的策略（第1课时） 教学内容： 五年级上册“解决问题的策略”。 教学目标： 1. 使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理地分析有关实际问题中的数量关系，获得解决问题的答案。 2. 在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3. 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点： 让学生通过使用“一一列举”的策略分析数量关系，解决该类实际问题。 教学难点： 有序地进行列举。 教具准备： 课件、视频展示仪、水彩笔。 学具准备： 小棒、练习纸、黑水笔。 教学过程： 一、创设情境，体验策略 饲养员王大叔正在围羊圈，他给我们带来了几个数学问题，请我们一起来思考。 1. 出示情境（一）。 王大叔：“我用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。” （1）怎样理解: 请同学们读一读王大叔的这句话，从中你知道了什么？ 用18根小棒来代替围羊圈的栅栏，你能试着围一围吗？学生独立操作，教师巡视。 （2）组织交流。 （3）思考：一共有多少种不同的围法？你能把这些长方形写在表中吗？ 长方形的宽（m） 长方形的长（m） 学生填表，教师巡视，选取典型素材，学生交流。 教师出示找到3种围法的情况，问: 你找到了哪些围法？ 教师出示4种围法（无序），问：这位同学把所有的围法都找到了吗？ 生：找全了。 然后出示4种围法（有序），问：这位同学也找到了这四种围法，他的写法和刚才一位同学的有什么不同？ 有序思考，能使我们找到的结果既不重复，又不遗漏。 （完整板书：有序思考——既不遗漏、又不重复） 像这样，把每种长方形的长和宽有序地一一罗列出来，这种解决问题的策略叫一一列举。（板书完整课题：解决问题的策略——一一列举） （4）学生闭上眼睛有序列举。 （5）请同学们回忆一下，刚才我们是怎样解决这个问题的？ 2. 出示情境（二）。 选购下面的小羊，最少选购1种，最多选购3种。 （1）怎样理解“最少选1种，最多选3种”? （2）一共有多少种不同的选法？ 你能应用学到的策略想办法整理出来吗？ 学生独立尝试，教师巡视指导。 （3）学生交流。 （4）这几位同学整理的形式不同，但他们在思路上有相同的地方，你发现了没有？ 先分类，再有序列举，这样就使结果既不重复、又不遗漏。 （5）我们解决这个问题的时候，与解决问题一的思考方法有什么相同? 都用了一一列举的策略，不过问题二比较复杂些，所以我们先进行分类，再分别一一列举。有时候，根据需要，我们还要先将可能出现的情况分类，再把每类的所有情况一一列举，最后把各类的情况加起来。 二、回顾梳理，深化策略 其实在以前的学习中，我们已经使用过一一列举的策略。仔细回顾一下，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？和同桌交流一下。 三、巩固应用，内化策略 1. 网站更新问题。 有A、B、C三个网站，A网站两天更新一次，B网站三天更新一次，C网站四天更新一次。某月1日三个网站同时更新后，到这个月15日，哪几天这三个网站中没有网站更新？哪一天三个网站又同时更新？（先在下表中画一画，再回答） 日 期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A网站 √ √ B网站 √ √ C网站 √ √ 学生尝试，教师巡视，展示交流。 2. 飞镖游戏中的问题。 我们再来研究飞镖游戏中的数学问题。 课件出示：投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。 如果老师给你两次机会，并且你两次都投中，请你预测一下，你最多能得到多少环？最少呢？ 投中两次，可能得到多少环?你能把所有的环数都找出来吗？以小组为单位来找一找，把思考的过程和结果记录下来。 学生小组讨论，教师巡视。 拓展： 课前，老师也投了两次，共有多少种不同的环数？ 先分类，再一一列举，课后自己试一试。 四、全课总结，提升策略 通过这节课的学习，你又学到了什么策略？谈谈你对这种策略的体会。