ADHD兒童在不同通道干擾下的干擾控制特點課題論證與點評.ppt.ppt

注意力缺陷多动障碍(ADHD)儿童在不同通道干扰下的干扰控制特点 课题论证 问题提出 研究方法 研究步骤 1 2 3 定义 注意力缺陷多动障碍（Attention- De?cit/ Hyperactivity Disorder,简称ADHD）是最为常见的儿童精神疾病，表现为与年龄不相称的注意涣散和/或多动、冲动（APA，2000），有5–12%的儿童受此影响，患者的社会交往、情绪和就业等各方面都受到长期的负面影响,并有约50%的行为症状会延续到成年。 研究现状 关于注意缺陷多动障碍儿童的认知特点研究，目前主要集中在反应抑制领域，其中，以干扰控制研究为重中之重。但是，关于ADHD儿童是否存在干扰控制缺陷的问题仍存在较大争议。部分研究结果支持干扰控制缺陷假说；而另一些行为研究和脑功能成像研究则认为ADHD儿童不存在干扰控制缺陷；甚至有研究认为，适当的 干扰反而有利于ADHD儿童的目标任务反应 研究趋势 关于注意力缺陷多动障碍儿童的干扰控制研究，趋向于一种整合性的研究模式，具体表现为，整合研究不同通道和单通道干扰刺激的控制过程，以及整合研究动作冲突型和动作非冲突型干扰刺激的控制过程，综合考察注意力缺陷多动障碍儿童在不同类型上的干扰刺激控制特点。 研究的创新点 关于注意缺陷多动障碍儿童的认知特点研究，刺激材料是冲突型的，而且目标任务包含的加工属于视觉通道加工，而干扰源却是听觉通道刺激。 我们的研究旨在考虑一下三方面的内容： 1、视觉单通道加工时，ADHD儿童是否能够有效控制其它视觉刺激的干扰 2、在听觉通道加工时， ADHD儿童是否能够有效控制听觉刺激的干扰 3、在听觉通道加工时， ADHD儿童是否能够有效控制视觉刺激的干扰 研究的理论基础：Stroop任务范式理论 Stroop任务是研究反应冲突的一项常用范式.传统的Stroop测验采用色字和色块命名的方法来考察Stroop干扰效应量.在命名书写颜色字词所用颜色时,如果词义本身与颜色不符(如用绿色墨水书写红字时),颜色命名时间要长于词义与颜色一致时(如用绿色墨水书写绿字)或其它中性条件(如用绿色墨水书写一个与颜色无关的匹配字)。这之间的差异就是词义对颜色命名的干扰量。 本研究在国内外最新研究的基础上，使用经典的干扰控 制研究范式（STROOP范式）和整合性的研究模式，拟 考察注意缺陷多动障碍儿童的干扰控制特点。 3 整合性地研究ADHD儿童的干扰控制水平差异，有利于为教育干预提供更有生态效度的理论支持。 研究意义 1 对比ADHD儿童在单通道干扰和跨通道干扰上的控制水平差异； 2 研究ADHD儿童动作非冲突型干扰上的控制水平差异，有利于揭示ADHD儿童在编码阶段和动作加工阶段的干扰控制水平差异； 研究对象 二到五年级的小学生，ADHD组儿童均接受当地儿童医院的门诊，并由主治医师以上的精神科医师确诊为ADHD。经专业心理咨询师进一步诊断，所有被试均符合《精神疾病的诊断与统计》第四版（DSM-IV）中的ADHD的诊断要求，对照组为正常儿童。两组在年龄、性别、方面进行匹配。 采用实验的方法:使用经典的干扰控制研究范式 （stroop范式）和整合性的研究模式，拟考察注意缺陷多动障碍儿童的干扰控制特点。 对比研究ADHD儿童在单通道和跨通道干扰上的干扰控制特点； 本研究的主要内容包括两个大的方面 研究ADHD儿童在动作非冲突型干扰上的干扰控制特点 每个研究均采用2（被试）×2（干扰类型）的混合实验设计。 实验设计步骤 实验程序使用Inquisit软件编写。 研究指标是被试在不同实验程序中反应时和正确率数据。 通过三个小实验来分别考察ADHD儿童在不同信息通道上动作非冲突类型干扰下的控制特点。不同的信息通道涉及两种单通道水平（主任务和干扰任务同为视觉水平、主任务和干扰任务同为听觉任务）和一种跨通道水平（主任务为听觉水平干扰任务为听觉水平）。 实验一：视觉水平上ADHD儿童在动作非冲突类型下的控制特点 该实验包括一个视觉双向选择任务，其中有一个不相关的视觉图片先于视觉刺激出现。视觉刺激是一个奔跑者的彩色图片，他不是向左转就是向右转。要求孩子按“ ”和“ ”键来指示奔跑者的朝向。奔跑者在一个白色屏幕的中间呈现。不相关的视觉图片先于视觉刺激呈现出来。这个视觉图片为白色背景下的一个无关汉字（80%）或者是一个新奇的彩色图片（20%）。试验都是随机的。 每次试验以屏幕的中央出现一个“+”符号为开始，其呈现的时间间隔是随机的，范围在0-200毫秒之间。在延迟100毫秒之后，呈现200毫秒的图片。然后，呈现300毫秒的奔跑者。在呈现奔跑者之后，立即再次呈现“+”符号1200