化学式说课试卷.pptVIP

人教版义务教育教科书《化学》九年级上册 第四单元 自然界的水 课题四 化学式与化合价（3） 有关相对分子质量的计算（新授课） 二、说学情 三、说模式 四、说设计 五、说板书 七、说开发 六、说评价 一、说教材 八、说反思 一、说教材 爱护水资源 水的净化 水的组成 化学式和化合价 化学实验基本操作 化学基本概念 水的污染和防治 水与人类的关系 自然界的水 化学式 化合价 有关相对分子质量的计算 化学式与化合价 常见元素和原子团的化合价 根据化合价写化学式 计算物质中某元素 的质量分数 相对分子质量的含义 化学式的含义 组成物质的各 元素的质量比 计算相对分子质量 二、说学情 从认知结构的角度分析 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但还未接触化学基本计算的相关知识，学生在化学学科中的逻辑思维能力和计算能力还有待提高。 授课班级特点 授课班级为九年四班，该班的44名同学由20名男生,24名女生组成，他们活泼好动，善于发现，接受能力较强，但思考问题爱浮于表面。 班级学习习惯和学习方式 根据我校“利用学案进行小组合作学习”的学习模式，为了便于小组开展学习活动，在教室中采用的是“卡包座”的形式，每组由4人组成，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，除考虑学生的学习成绩外，还要考虑学生的性别、爱好、个性特点等其他因素。 卡包式座位 学情分析 组长 组间同质，组内异质，优势互补 2.明确小组成员职责： 组长 副组长 组员 收发作业，检查学案完成和小测情况，讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况，帮教4号同学参与小组的有效学习。 协助组长工作，帮助3号同学。 3、4号同学在自主学习时遇到疑难，寻求组长的帮助指导，不掉队。 知识与技能 （1）从化学式的意义出发，掌握化学式的三种基本计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。 （2）、能利用基本计算解决实际问题。 过程与方法 以学案为引导，通过合作探究的练习学会化学式的三类基本计算 情感态度与价值观 (1) 体验合作交流，增强小组合作意识，培养学生发现问题，分析和解决问题的能力。 (2)培养和发展学生的思维能力和计算技能。 化学式与化合价 教学目标 教学重点 相对分子质量的含义和有关化学式的三类计算类型 教学难点 有关化学式三种计算类型的一般规律 化学式与化合价 教学目标 三、说模式 我校教学模式——学案导学教学模式 基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导。 原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与， 小组合作学习为机制，以学生主体，教师主导、深度 交流为主线的教学原则 策略：以导学案为引领，利用课件和网络学习的平台，引导学生通过自主学习，合作学习和探究，教师适时点拨完成学习任务。 化学学科模式 新授课 说模式 实验课 复习课 情景导入 明确目标 创设情景 提出问题 设计方案 实验探究 小组展示 得出结论 评价反馈 课堂小结 情境导入 明确目标 知识梳理 单元回归 专题训练 发现问题 教师点破 总结规律 自我评价 达标检测 四、说设计 本节课教学环节 说设计 利用ppt幻灯片，展示氧原子与氧分子比体重的游戏，引入新课，开始本节课的学习之旅 。 设计意图：这样设计的主要意图主要是想通过形象生动的课件，便于学生理解微观粒子的概念，激发学生的学习兴趣，由原子构成及相对原子质量等相关化学知识，帮助学生理解相对分子质量与相对原子质量的关系。 说设计 “教”是为了“不教”，某些知识学生完全能够通过阅读课本自行解决，可由学生自己消化，但对与课本中提供的信息，那些为应知，那些为应会学生还不能把握的十分到位，因此我利用学案中的学习准备模块，以问题的形式引领学生提炼本节的主干知识。学习目标在学案中也有明示，以帮助学生明确本节课的学习任务，以任务驱动学生自主学习。 说设计 学以致用 探索提升归纳解 题思路 解决思维拓 展提高 巩固重点 突破难点 交流课前预习内容，提出预习中遇到的问题，统一关于相对分子质量计算的通式，为后面的计算进行铺垫。同时锻炼学生的整理、归纳、表达能力。 学以致用 探索提升归纳解 题思路 解决思维拓 展提高 巩固重点 突破难点 学以致用 探索提升归纳解 题思路 解决思维拓 展提高 巩固重点