《探索更小的微粒》教案.docVIP

PAGE PAGE 3 课案 课案 教师用 7.3探索更小的微粒 【理论支持】 1．皮亚杰的建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识是商谈出来的；学习者的建构是多元化的。例如：通过阅读葡萄干蛋糕模型，太阳系模型和卢瑟福的实验示意图学生能较容易理解原子的核式结构模型。 2．合作学习的理论：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”例如：尝试描述原子的结构。 【教学目标】 了解原子的核式模型，了解原子核的组成及各微观粒子的组成。 通过搜索并阅读相关的资料，感知丰富的微观世界，了解人类在认识微观世界方面取得的重要成就，知道这种探究还将继续进行下去。 了解加速器在探究微观粒子中所起的作用，体会科学与技术的关系，知道在对粒子世界的探索中的进展与加速器技术的革新和进步