高中課程改革國際背景-中國醫科大學.ppt

第十一章 言语 教学目的要求 了解言语的结构、言语的理解和产生，双语。 第一节 语言的结构 语言是—个复杂的系统，具有层次结构，从简单到复杂依次有语音、字词、句子和意义等不同层次。 每种语音的基本语音单元称为音素，音素对应于元音字母和辅音字母以及字母的结合。 一些语音按一定方式结合则可构成词素，词素是每个语言的最小的意义单元，在英语中，词素包括字词、前缀和词尾。 一些词素按一定规则相结合则可产生短语和句子，这些规则称为句法。 一、生成转换语法 1．短语结构语法 “The old woman ate the small pizza” （1）句子(S) →名词短语(NP)+动同短语(VP) （2）名词短语(NP) →形容词(A)+名词(N) 冠词(T)+名词短语（NP) （3）动词短语(VP) →动词(V)+名词短语(NP) （4）冠词(T) →the （5）名词(N) →妇人(woman)，烤馅饼(pizza) （6）动词(V) →(ate) （7）形容词(A) →老(old)，小(small) 2．短语结构的心理真实性 “The old woman ate the small pizza” (1)(As a direct result of their new invention’s influence)(the company was given an award)． (2)(The retiring chairman whose methods still greatly influence the company)(was given an award)． 雷伯(Reber)和安德森(1970)指出，如果在非语言材料中也出现类似句子中的声音位移，那么声音位移现象就与短语结构无关。 (Disturbed mental patients)(consult noted doctors) “The tall boy saved the dying woman”(高个男孩救了濒死的妇人)-3 3．转换语法 乔姆斯基(1957)进而提出转换语法。前面已经提到，他区分句子的两种结构：表层结构和深层结构。表层结构是指实际说出的句子，即字词及其组织，可以对它进行通常的逐层分析，直至短语。 深层结构是指付应于句子意义的抽象表表征，即贮存于长时记忆的概念和规则，深层结构涉及句子的内容，现在通常简略地称之为句子的意义。 转换规则不仅将句子的表层结构和深层结构联系起来，而且将不同形式的一些句子联系起来。 “They are flying planes” “Visiting relatives can be a nuisance” 4．转换规则的心理真实性 米勒(1962)最先开展关于转换数目与加工时间关系的研究。在他的实验中，每次先给被试呈现—个句子，要求他们对此句子进行一定的转换，并在接着呈现的系列句子中，指出与其转换相匹配的句子，被试要在保证正确的前提下，尽快地完成。结果发现，被试对句子进行单—的P或N转换比进行复合的P+N转换需时要少。这支持不同转换的存在。 梅勒（Mehler，1963) 的实验研究 斯洛宾（Slobin，1966）的句子-图画匹配实验。 1．John smelled the cookies. 2．The cookies were smelled by John. 3．The cookies were smelled． “Why not open the door?” “Must you open the door?” 第一节 语言的结构 二、语义的心理学理论 德泽（Deese，1965)提出一种联想性质的语义理论。他主张从互相联系的字词网络来考察语词的意义，提出所谓的“联想意义”的观点，即认为一个字词的意义是由它所能引起的其他反应词(联想词)的范围来决定的。 卡茨（Katz）和福多（Fodor，1963)则提出语义标记理论。他们认为字词的意义可以分作两个部分：—个部分是由一组语义标记或特征所组成，每个标记说明字词的一部分意义。字词的意义的另—部分称作选择性限制，即对词的可能的组合的限制。