2014-4-25教材培训-初中物理教学几个问题的思考.ppt

对初中物理教学中几个问题的思考 镇江市教育局教研室 谭庆仁 tqrtyn@163.com 我对教学中几个问题的的思考 一、对三维目标和教学目标间关系的思考 二、对基于教的目标进行教学设计的思考 一、我对教学目标的思考 教学目标决定着教学的方向、教学内容的确定、教与学活动的设计、教学策略和模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计等，是教学设计与实施过程中一个重要的环节。 教学目标设计的正确与否，将直接影响到课堂教学效果，进而影响到课程目标的实现。 一、我对教学目标的思考 目前课堂教学中教学目标的现状表现在： （1）仅停留在学习目标上。如要掌握、理解和知道什么概念等； （2）仅停留在课堂教学终极结果上，而缺乏对过程的目标设定， 因此，对同一课题，所有老师所制定的目标是大同小异的； （3）目标成为一种形式，教学中心无目标的现象较为普遍； （4）将三维课程目标误解为教学目标。 一、我对教学目标的思考 站在教学角度，一些教师不理解“过程与方法”： 初衷：将“过程与方法”纳入目标体系，是希望教师在实现课堂 教学目标的过程中，必须以活动或经验为载体，以整合的 方式在学习过程中实现“知识与技能”、“情感、态度和 价值观”的目标。 一、我对教学目标的思考 将三维目标视为教学目标的危害： （1）简单的套用，容易出现注重教学形式的异化现象。 问题的格式化、互动庸俗化、教学方式方法形式化 （2）简单的割裂，容易造成课堂教学的低效。 “知识与技能”是教学目标的基础， “过程与方法”是达成前一目标的保障 “情感、态度和价值”观体现在知识与技能的培养过程中 一、我对教学目标的思考 一、我对教学目标的思考 （1）学的目标： 行为动词的主体是学生，是学生通过本节课的学习而需要 达成的知识、方法、能力和价值观等方面的目标。 （2）教的目标： 行为动词的主体是我们教师，是教师为了帮助学生实现上 述“学的目标”，通过教学活动的设计，在本节课中为突 破教学的重点和难点而采取的教学策略和方法。 课程标准和课程目标 教材等资源 一、我对教学目标的思考 二、我对基于教的目标进行教学设计的思考 1、学情分析： （1）学生学习物理问题的“前概念”： 物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对周围世界的一些看法和观点。国内外许多研究表明：物理前概念广泛存在而且根深蒂固，并对物理学习有着不可低估的影响。在充分认识到学生对所学知识的的前概念基础上，提出了纠正错误前概念并进行科学物理概念教学的策略。 前概念和新知识之间有着合理的延伸或相似，然而前概念与科学概念并不一致，往往有矛盾和差异，如何在物理课堂教学中利用学生已有的前概念并适时的加以干预，从而帮助学生将错误的前概念转化为正确的科学概念中来？既符合物理学科教的目标要求，也符合学生认知规律的要求 （2）应对学生学习物理知识前概念的最好解决办法就是产生认知冲突，进 行人为干预，最好的办法就是进行采用实验产生强烈的对冲实验结果。 二、我对基于教的目标进行教学设计的思考 一、用贴近生活的实验，呈现学生的前概念 二、我对基于教的目标进行教学设计的思考 一、用贴近生活的实验，呈现学生的前概念 所受浮力大的物体上浮 所受重力大的物体下沉 用体积大的铁球和体积小的木块来做实验 用质量小的铁球和质量大的木块来做实验 浮力大的物体并不一定上浮 重力大的物体并不一定下沉 物体上浮和下沉并不仅仅是由浮力或者重力决定的 ？ 二、我对基于教的目标进行教学设计的思考 二、用层层递进的实验，引导学生逐步完善概念 定性：课本探究活动：探究怎样使物体上浮和下沉 实验器材：橡皮泥，气球、泡沫塑料，图钉、小玻璃瓶（内有配重）和自备的各种小物 体，浸没在水中，松手后，它们将如何运动？ 物体上浮和下沉是由重力和浮力共同决定的 归纳 二、我对基于教的目标进行教学设计的思考 三、用深入协作的实验，指导学生建构概念体系 定量：针对前概念的顽固性，如何给学生提供体验并获取自身的认知显的很重要 探究内容 探究步骤 探究数据记录 下 沉 条 件 沙子放入塑料瓶，确保下沉 取出瓶，擦干，称重 G= N 浸没水中，读出测力计示数F F= N，F浮= N 分析数据，下沉条件：G F浮 上 浮 条 件 倒出一些沙子，确保上浮 取出瓶，擦干，称重 G= N 浸没水中，读出测力计示数F F= N，F浮= N 分析数据，上浮条件：G F浮 二、我对基于教的目标进行