《认识倒数》教学设计.doc

《认识倒数》教学设计 如东县掘港镇环镇小学 李雪梅 【教学内容】教科书第50页例7及“练一练”、练习十第1~6题。 【教学目标】 1．让学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2．培养学生观察、比较、抽象、概括和推理的能力。 3．让学生认识数之间的相互关系，增强事物是互相联系的意识。 【教学重难点】 1．认识倒数并掌握求倒数的方法。 2．整数求倒数的方法。 【教学过程】 一、复习引入。 1．谁来举例说说什么是倍数和因数？能说8是倍数，2是因数吗？ 谈话：8对于2来说是倍数，对于3来说呢？所以不能概括地说8是倍数，一定要说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。倍数和因数是相互依存的关系。 2．今天我们运用分数乘法认识另一种数与数之间的相互依存关系。 二、出示先学导航，揭示本课的学习任务。 自学例7，并思考以下问题： 什么是倒数？ 倒数怎样表述？倒数是指一个数吗？ 怎样求倒数？ 倒数是不是一定是分数？ 是不是每个数都有倒数？ 你有什么疑问？ 三、课堂助学。 (一)认识倒数的意义。 1．解决导航1： 什么是倒数？生答，师板书：倒数 出示例7： 提问：这8个数中，哪两个数的乘积是1？（板书：乘积是1） 生答，师板书：×=1 ×=1 ×=1 谈话：像这样，乘积是1的两个数互为倒数。 把板书补充完整：乘积是1的两个数互为倒数。 追问：满足什么条件的两个数互为倒数？ 2、解决导航2：应该怎样表述倒数？倒数是一个数吗？ ① 学习怎样表述倒数。 谁能以×=1为例，说说倒数怎样表述？ 如果学生表述有问题或不准确，师谈话：×=1，就可以说和互为倒数，也可以说成的倒数是，的倒数是。 你也能像这样说说第二题和第三题吗？ ② 认识倒数不是一个具体的数。 刚才我们一起认识了倒数，到现在为止，你觉得倒数是一个数吗？ 谈话：比如说，能说是倒数吗？ 对来说是倒数，对其它数来数呢？那能说是倒数吗？因此，说倒数时一定要说谁是谁的倒数。 师小结：倒数不是表示一个具体的数，倒数表示的是两个数之间的一种关系。（在“两个数”“互为”的下面加上着重号）当两个数的乘积是1时，这两个数就互为倒数。 ③ 你能举个倒数的例子吗？ 3、牛刀小试：你会判断两个数是否互为倒数吗？ 出示：判断下面各组中的两个数是否互为倒数，为什么？ 和4，和，0.5和2 （二）学习求倒数的方法。 1．解决导航3：怎样求倒数？ 你能分别找出和的倒数吗？为什么？（板书：×=1，×=1） 观察上面互为倒数的5组数，它们的分子、分母的位置发生了什么变化？把你的发现和同桌说一说。 我们可以用什么方法求一个分数的倒数？ 小结并出示：求一个分数的倒数，只要把这个分数的分子、分母调换位置。 2．解决导航4：倒数一定是分数吗？ 如果这个数不是分数，怎么求倒数？（把它化成分数）5的倒数是什么？0.3的倒数是什么？你是怎样求倒数的？（求5的倒数可以先想5×（ ）=1，也可以把5看做分母是1的分数，再调换它分子、分母的位置。） 1的倒数是什么？为什么？（可以想1与哪个数的乘积是1。） 3．解决导航5：是不是每个数都有倒数？ 0有倒数吗？为什么？（因为0与任何数相乘都得0，没有一个数与0相乘的积是1，所以0没有倒数。）如果学生不会，提醒：你会用倒数的概念进行解释吗？ 4. 解决导航6：你有什么疑问？ 5．练一练： 学生独立完成，然后集体评价。 追问：有人这样“=”写吗？能这样写吗？为什么？ 四、巩固练习。 1．练习十第1题。 学生独立完成后，全班交流。 追问；你是怎样想到括号里的数的？求这个数实际是求什么？（就是它的倒数） 2．练习十第2题。 让学生口答。 3．练习十第3题。 学生独立完成后，全班交流。 4．练习十第4题。 ⑴先让学生写出倒数。 ⑵学生独立思考发现了什么，再把你的发现和你的同桌说一说。 ⑶全班交流发现的规律。 5．判断： ⑴得数是1的两个数互为倒数。 （ ） ⑵互为倒数的两个数的乘积一定是1。 （ ） ⑶是倒数。 （ ） ⑷9的倒数是。 （ ） ⑸任何真分数的倒数都是假分数。 （ ） ⑹任何假分数的倒数都是真分数。 （ ） ⑺1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ） 五、课堂小结，布置作业。 1．这节课我们一起认识了倒数，你有什么收获？ 2．作业：练习十第5、6题。 课堂用语： 你真了不起，你把老师要讲的内容全说了。在这个问题上，你可以当老师了！学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就