教育学资料6详解.ppt

第二节 教育过程中的学生 一、教育过程中学生的特点 （一）学生是一个完整的人 学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。他既是自然实体，又是社会实体，教育所要实现的是人的身心的全面和谐发展。 学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。 （二）学生是一个发展中的人 青少年学生不是成人的雏形，而是具有身心不稳定特点的可塑性极强的个体和群体。 学生具有较大的发展潜能和很强的可塑性。 对于发展中的学生，教师要用发展的眼光来对待，要理解学生身上存在的不足，要允许学生犯错，而不应求全责备，要求他们做到十完十美。 教师要辩证地看待学生身上的缺点和错误，既不能全盘否定，更不能消极对待，而要从中发现积极的进步的东西，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与发展。 （三）学生是以学习为主要任务的人 学生的主要任务是学习，是在以学习为主的各种活动中去认识世界、改造世界，并从中得到发展的。而且这种学习与日常生活和工作中的学习不同，它是在教师的指导下进行的有目的、有计划、有组织的规范化学习。教师的指导对学生学习的质和量都发生着重要影响。 二、学生在教育过程中的地位 学生在教育过程中的地位 在外国教育史上有两排截然不同的观点。 一派是以德国教育家赫尔巴特为代表的“教师中心论”，认为在教育过程中教师处于绝对的权威状态，学生只能被动地服从教师，把学生完全视为一种消极被动的接受教育的客体。这种观点在近代教育史上基本占据了主导地位。 另一派是以美国实用主义教育家杜威为代表的“学生中心论”，即“儿童中心主义”，认为教育就是要适应人的自然发展，教育应该从学生的兴趣和需要出发，教师只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要，而不能干涉学生的活动。这种观点把学生提到了绝对权威状态，从而走向了另一个极端。 我国基本以教师为中心 如何正确地认识学生在教育过程中的地位，需要我们以辩证唯物主义为理论基础，加以客观科学地分析： 一方面我们要肯定学生是教育的对象，要接受教育，一切的教育活动都要围绕学生的成长和发展来进行，学校和教师要充分发挥其育人的主导作用。 另一方面，我们必须强调学生同时也是学习和发展的主体，在教育过程中具有主观能动性。 因此，在教育过程中学生具有主体和客体的双重特性。学生的客体地位是学生接受教育的前提，学生的主体地位是学生接受教育的关键。 我们要以辩证唯物主义为理论基础正确地认识学生在教育过程中的地位： 一方面我们要肯定学生是教育的对象，要接受教育，一切的教育活动都要围绕学生的成长和发展来进行，学校和教师要充分发挥其育人的主导作用。 另一方面，我们必须强调学生同时也是学习和发展的主体，在教育过程中具有主观能动性。 因此，在教育过程中学生具有主体和客体的双重特性。学生的客体地位是学生接受教育的前提，学生的主体地位是学生接受教育的关键。 三、中学生的年龄特征 （一）初中生的年龄特征 1 ．生理特征 初中生的年龄大致在 12 — 15 岁左右，这一时期是中学生生理上的“激变期”，主要表现为成长发育迅速，体形剧变，身体机能迅速健全，性开始成熟。 2 ．心理发展特点 ： 一是认识能力发展迅速。 视听觉感受超过成人；观察事物的目的性、持久性和概括性日益提高；记忆力显著提高，理解性记忆的比重增大；想象力迅速发展；注意的集中性和稳定性增强；抽象思维占主导地位，并开始发展独立性和批判性，但进行抽象思维时，全面性和分析性不足。 二是情感丰富、不稳定。 少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，因此情绪、情感表现强烈，变化快，并显得狭隘和肤浅。 三是自我意识和独立意识增强。 中学生的自我意识开始迅速发展，逐渐由评价别人转向评价自己，注重自己的内心体验，喜欢分析自己的个性特点，渴望获得成人的承认和尊重，重视自己在家庭和班级中的地位，但也容易为了显示自己而采取简单鲁莽的行为。 （二）高中生的年龄特征 1 ．生理特征 高中生的年龄大致在 15 — 18 岁左右，高中生的身体生长速度逐渐减慢，但已基本接近成人的标准，趋于成熟，在体态上逐渐趋于匀称，体型也已稳定，骨骼骨化过程基本完成，肌肉力量还在发展，所以外表看来高中生已是一个成人。脑的结构和机能已和成人相等，神经细胞已发育完全，神经过程的兴奋和抑制达到平衡，第二信号系统的调节机能更加完善。同时，高中生的性机能已经发育成熟，性意识越来越强烈。 2 ．心理特点 首先，认识能力进一步发展。 感知觉的目的性和系统性增强，观察力有很大提高，思维的深刻性、独立性和批判性都有明显发展；逻辑思维已占