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电－现代社会的“空气和水”电路初探 镇江市教育局教研室 周继中 课程标准 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。 能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 会使用电流表和电压表。 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 编写思路 知识网络 课时建议（11课时） 教材说明和教学建议　全章引入　　章导图呈现了学生倍感亲切的画面，流光溢彩的城市夜景、熟悉的家用电器和比指甲还小的集成电路芯片提示他们，从本章开始将进入电的世界。 　学生从小就接触到各种各样的家用电器，电器为他们的生活带来了便利和视听享受，关于电器他们的脑海中有很多像导言中提出的疑问，从手电筒到计算机，其基本结构均为由电元件连成的电路，本章将引导他们从最简单、最基本的串、并联电路开始进行初步探究。 教材说明和教学建议 编写思路 教材说明和教学建议电在我家中 　　本节教材首先通过学生熟悉的家用电器着手，对各种家用电器进行观察、分类，讨论家用电器使生活发生的变化，并从能量转化角度深化讨论，以突出能量主线，培养学生的观察、分析能力，了解科学就在我身边。 教材说明和教学建议电在我家中 　　课前布置学生调查各自家庭中的家用电器及其在生活中的用途，写出调查报告，在课堂上进行交流。分小组讨论、分析各种各样的家用电器各是将电能转化为何种形式的能？填写教材中的表格，尝试运用一定的标准对表中所列电器进行分类，并在班上进行交流。注意这部分教学内容的开放性，鼓励学生扩充表格内容、提出不同的分类标准。 教材说明和教学建议电在我家中 　　 教材说明和教学建议活动13.1　观察手电筒 　　 　　　课前可以请学生从家中自带各种手电筒，按照教材所提要求，分小组进行活动，观察手电筒的内部组成，通过操作了解各元件的作用，形成电路的初步认识。 学生心中的电路模型 十一、二岁的学生对电路的理解 １、单极模式 电流从电池一端，通过一根电线，流到灯泡那儿，点亮了灯炮，同时消耗掉流过来的电。这就象家里的煤气炉一样，打开开关，火就会燃起来，把流过来的煤气烧掉。 假如一根电线受阻，另外还有根预备线。正象交通堵塞时，要开出另一条通道。 ２、两极模式 电池产生两股电流，从各自一端流入灯里，灯亮时，用掉了电。 就象有种双组份的胶水，要把两种东西混在一起，才有粘性。 ３、湮灭模式 电流有正负极，它们从不同的方向流到灯里，每当它们相遇时，便会发生“斗争”，不是“融为一体”，就是吞灭对方，用这种方式点亮了灯泡。 ４、运载模式 电线里有运送电的东西，它们在电池里装好了电，通过电线运到灯里，然而卸掉，灯就被点亮了，它们再回到电池里，重新装电。 ５、休息模式 电池里强大的电流流到灯里，把灯泡点亮，发电发累了，它们会回到电池里休息一会。就象爸爸一样，一大早去上班，工作了一天累了，晚上回家睡一觉，明早再去上班。 “两种电流的运行是这样的：正电流和负电流两股电流同在发电处产生并从那里出发沿相反方向运动，在电路的另一处重新汇合到一起……” “正是这种在电源和导体中形成和运行着的电，我称之为电流。” —— A. M. 安培 教材说明和教学建议 　活动13.2　如何使小灯泡亮起来 　　　本活动为活动13.1的自然延伸，模拟连接手电筒电路。教师首先要通过示范，强调连接电路的注意事项，从开始养成做电学实验的良好习惯。 教材说明和教学建议 　活动13.2　如何使小灯泡亮起来 　　　老师在实际教学中，可把本活动改为利用随手取材制作手电筒，在课堂上进行展示，对产品设计、工艺水平等方面展开评价，让学生体验劳动的快乐和成功的喜悦。 教材说明和教学建议 编写思路 教材说明和教学建议 　活动13.3　 怎样使两只小灯泡亮起来 　　 　　　在活动中需强调不允许发生电源短路的情况，在此前提下，采用小组合作的方式，放手发动学生进行自主探究，要求学生把自己成功的连接方式用电路图表示出来，利用投影仪进行交流、分析，归纳得出基本的电路连接方式：串联和并联。 教材说明和教学建议 　活动1