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高职生职业核心能力培养途径(共3887字) ［摘要］对于劳动者来说，职业核心能力是最基本和最核心的能力。高职院校除了要注重提高学生的思想品质和树立正确的价值观念以外，还要特别关注对学生职业核心能力的培养，促进学生与其他人交流合作，共同解决难题，这样才更有利于学生未来的就业和可持续发展。高校应当充分运用相关内容和教学方法，有针对性地引导开发和培养学生的职业核心能力。 ［关键词］高职生;职业核心能力;可持续发展;培养 一、引言 高校职业教育的目标在于培养社会相关企业的专门性人才，经济社会的快速发展使得企业单位的用人门槛越来越高，就业压力的提高要求高校培养出更优秀的人才。职业核心能力是伴随终身的、适用性广的、可迁移且可持续发展的能力，伴随社会以及职业教育的发展，职业核心能力的培养对于高职学生未来发展的意义越来越重大，本文将从专业的教学、实训实习以及社会实践等方面探讨如何培养高职学生的职业核心能力。希望通过将职业核心能力的培养重点纳入高职院校的教学中的方式，完善高职学生职业教育培养体系，加快提高我国高职院校培养可持续发展人才的能力。 二、高职生职业核心能力的培养途径 为社会的发展培养输出应用型和实用型的高级能人才一直是高职教育的教育任务。需要指出的是，高深的理论水平以及很强的科研能力并不是高职教育中必须让学生具备的，相对来说，能在具体的工作中有效地发现问题、解决问题，这对于高职生来说是必须掌握的能力。而这些能力不是天生的，也并不能在短时间内通过课堂的学习就能拥有，需要辅助各种方法来进行开发和培养。 (一)提高学生职业核心能力培养的意识，开设相关必修课程 值得注意的是，一些高职院校渐渐开始重视学生人文素质的提高，并加设了有关提高人文素质方面的课程。由于教育部并没有明确要求高职院校开设人文素质课程，而且高职院校素以技能培养为主要教学培养目标，所以已经开设相关课程的高职院校并不能使这些人文素质课程在课程设置上系统和全面，教学效果一般不太理想。因此，高职院校应当主动进行人文素质课程改革，顺应职业教育的发展，将职业核心能力培养列入人文素质必修课程中。 首先，高职院校应当将职业核心能力的培养放到重点位置上来，并加快推进实际行动的推进。现代社会是一个知识大爆炸的时代，知识能够创造价值，反映到职业教育上，就是要高度重视各项能力和素质的培养和提高。高职生只有具有足够的职业核心能力，才能在将来的职业生涯中具有强大的竞争能力，才能脱颖而出，发挥自己的价值。高职院校的领导管理阶层应当明确认识到这一点，校内教师也应当积极呼吁和响应相关决策的推进，使职业核心能力培养课程早日成为学生的一门必修课，尽早发挥它的作用，为学生打好基础，为将来的发展保驾护航。 其次，要标准职业核心能力培养课程体系和相关制度，指定规范合理的教科书，严格培训授课老师，师资队伍建设一定要达到同等课程的标准。毕竟，职业核心能力培养课程的授课教师一定要具备综合全面的知识，除了足够的专业知识外，其他相关专业领域的知识也要有所掌握，而且，此课程授课过程中需要授课、培训和检验相结合，所以教师还要有一定的培训和测评专业知识和实践经验。因此，对于职业核心能力培养课程教师的具体要求还是不低的，这就需要在课程设置之前有一个严格的遴选阶段，选出一些有发展潜力的教师进行培训，只有在这些教师取得相应的教学资质后才能批准授课，培训不合资质的教师不能授权讲课。 最后，职业核心能力培养课程应当在学生的整个学习时期有规律的安排进行，并有针对性地瞄准相关的就业服务，如果可能的话，可以将课程考核制度与相关劳动就业主管部门的同专业认证相衔接，使课程设置紧跟社会需求标准。要知道，职业核心能力的内容包含多个方面，不是一朝一夕就能培养出来的，而且人与人的个体现状也不尽相同，因此，职业核心能力的培养一定要循序渐进。笔者建议将职业核心能力的培养划分为三个等级或者阶段，第一学年期间称为初级阶段，进行相应的初级训练，第二学年期间作为中级阶段，进行相应的中级培训，同理，最后一学年进行高级训练，对应时期称为高级阶段。另外，课程的年终检验考核不要仅仅拘泥于学院自身的考评制度，尽可能地寻求当地劳动就业主管部门的协助。高职院校应当努力发展提高自身的培训和考核机制，争取获得劳动部批准在本校设立专门的职业核心能力培训与认证机构，从而能够有效和相关部门联合培训本校学生的职业核心能力，并能够对学生进行包括信息处理能力在内的各项职业核心能力进行考核和认证，具体来讲，通过各级认证后方可颁发社会用人单位承认的初级、中级以及高级证书。学生通过自己的努力拿到相应证书后一定能在毕业后的就业选择上获得帮助和便