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高职英语听力教学改革思考(共2608字) 摘要：高职英语教学将听力作为教学核心，培养学生从听力中收获重点信息，运用到语言表达上，从而提高学生的沟通能力。学生需要通过听进行英语交流。因此，高职院校要将听力列为教学重点，提高学生的听力理解与沟通能力。本文简要分析高职英语听力教学现状，提出改变高职英语听力教学现状的有效措施，为高职院校英语教学水平的提升提供一定帮助。 关键词：高职；英语听力；教学问题；改革对策 高职英语听力教学会面对一些英语水平较低的学生。如何培养学生的听力能力，如何提高听力教学的质量和课堂教学效率，是一个值得探讨的问题。高职教育输出应用型人才。当前，国际一体化进程不断深化，这就要求高职院校的学生要有运用英语进行交流沟通的能力，以此在国际市场的竞争中发挥主观能动性，为国争光，为企业增彩。因此，高职院校英语听力教学改革十分重要。 一、高职英语听力教学容易出现的一些问题 1.学生缺乏学习兴趣与信心 一些高职生对英语听力学习的兴趣较低。学生没有掌握基本词汇，自身发音不标准，上课听不懂，在心里产生抵抗情绪。产生这种现象的原因：一是学生对英语的认识不足，主动性差；二是学生的自尊心阻碍学习动机，怕被嘲笑，听力理解处于被动局面；三是学习考核中听力比重较低，学生不注重听力学习。这些因素都是高职院校英语听力教学需要正视的现实问题。 2.基础知识薄弱 英语听力能力的提升来源于语言基础性知识的掌握，如词汇的连读发音、词汇的常用意义和专用意义、词汇的特殊发音及时态等。这些都是英语听力中容易产生混乱的问题。学生对基础性知识掌握不牢，在听力学习中就很难有明显提升。另外，学生的发音不标准，就难以在听力标准音中分辨词汇。 3.缺乏对历史文化的了解 语言的学习离不开历史文化的沉淀。对英语听力而言，语境就是英语背景的浓缩。一些高职院校的学生对语言学习的耐心有限，对英语背景知识的了解与掌握有限，导致英语听力能力较低。 4.缺乏听力技巧 听力技巧，如连读技巧、前后联系技巧、时态技巧等，是提高学生听力能力的重要部分。实际来看，高职学生对这些技巧的掌握程度较低，难以形成突出的听力优势。 二、高职英语听力教学的改革措施 1.激发学生的学习兴趣 首先，教师要鼓励学生积极主动地进行听、说、读、写训练，激发学生学习听力的兴趣，尽可能让学生体会学习英语的乐趣，发挥主观能动性。例如，技巧学习时，学生主动进行技巧归纳、连读体验等，教师要鼓励学生多运用英语。其次，课件设计十分重要。教师要设计生动有趣、吸引力强、参与度高的听力课件，从而调动课堂氛围，激发学生的主动学习兴趣。教师教学可以配合多种学习方式，如小组学习、项目学习法、游戏竞赛等，使学生轻松完成听力能力训练。再次，教师要充分掌握高职院校学生的特点，利用学生实践能力强的优势，将英语听力渗透到实践中，从而使学生在实践环节提升听力能力。例如，教师可以鼓励学生进行听力锻炼，设计配套实践，根据听力提示寻找关键目标完成实践任务等。这一过程中，学生既能体会实践乐趣，又能主动好学，努力提高听力能力以完成实践目标。另外，教师要根据学生的知识水平进行层次划分，做到听力学习因材施教，进行均衡分组搭配，实现以强带弱，全面提高学生的英语听力水平和学习效率。最后，教学模式的创新。教师可以运用多媒体教学、游戏教学、实践教学、项目教学等多种教学方法，充分调动学生的主动性、积极性和参与性。学生可以进行角色扮演，将经典影音进行模拟游戏，提高听力和沟通能力。 2.夯实基础知识 首先，教师要对学生进行摸底，将学生的基础知识进行再次夯实，纠正其发音，培养学生连读习惯、语境判断能力等。学生通过反复跟读模仿，全面掌握基础听力知识。其次，教师要扩大学生的词汇掌握量，鼓励学生进行上下语境联想猜词能力锻炼，通过查阅深化对知识的掌握。再次，英语语法是不可忽略的重点内容。教师在听力教学中要重点强化与训练学生对英语语法的掌握，讲解语法的不同关系，从而提高学生的理解与运用能力。最后，教师要引导学生进行主动的口语强化。口语是听力的基础，口语训练是提高听力的有力措施。高职院校教师要调动学生易动的优势，对学生进行口语训练，有利于学生取长补短。 3.学习英美文化知识 语言背景对语言学习十分重要。教师要充分认识到这一点，积极引导学生了解英美文化的演变与语境形成因素，以此提高学生的听力水平。 4.提高听力技能 首先，主次结合，即泛听为辅，精听