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高职院校会计实践教学效果分析(共3479字) 1前言 2014年6月23日在京召开了全国职业教育工作会议，对新时期做好高职教育提出了要求、指明了方向。高职教育必须强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。通过专业理论知识的学习和实际操能力的培养，造就适应能力强、市场需求大的应用型人才。会计作为一种商业语言，在经贸交往中起着不可替代的作用，会计相关专业毕业学生在我国具有良好的就业前景。目前，在我国许多高职院校都设有经济管理教学部门和会计相关专业。据第三方调查机构麦可思提供的数据来看，2013年全国就业率较高的50大高职高专专业中会计专业毕业生半年后就业率达93.7%，且招生水平稳中有升呈现逐年走热的态势。这与我国调整经济增长方式、转化发展模式、促进新型业态发展息息有关。作为一个传统的专业，在大力提高学生实践能力，教学方式以学做结合为主的高职教育大趋势下，会计专业的教学内容、教学方式、方法和人才培养模式都与实践型人才培养的现实需求不相适应。可以说高职院校的会计专业是较为典型的应用型专业，它的培养目标是学生毕业后能胜任各级行政事业单位、各类企业会计工作的高层次应用型、技术型专业人才。目前我国大力倡导大众创业、万众创新，随着各类新型业态的出现和发展，未来对高素质会计人员的需求将呈供不应求的态势。为满足市场人才需求，培育出大批适应能力强，就业好的高职会计人才，对高职会计教学进行大刀阔斧的课程改革和教学改革已是势在必行。会计是实践性很强的学科，但目前高职会计教学存在理论与实践相分离的现象，有的教学活动仍沿用以往“填鸭式”的教学方式，没有从学生如何完成现实的会计核算工作去整体的设计教学活动，有的教学仅停留在使学生背会概念掌握理论和按教学大纲把相关章节上完的水平上。由于缺乏实践教学，学生顶岗实习遇到实际会计工作就会感到十分茫然，无从下手。为改变高职院校会计教学的现状，培养出适应社会需求的大批量会计应用型人才，我们必须有针对性地开展包括会计实验实训在内的实践教学。 2强化高职院校会计实践教学的意义 2.1有利于提升教学效果 有学者认为实践教学是一种能使学生获得一定生产技能或工作能力的教学活动。但高职院校会计教学大多仍沿用传统的重理论轻实践的教学模式。在我国经济持续发展，社会对会计人才需求猛增的大背景下，高职院校必须转变人才培养模式，将会计实践教学与理论教学按1∶1的学时比例安排，并在学校内建好高质量的会计实训基地，这样不但可以使理论教学和实践教学有机的结合，也可大大提升会计教学效果，培养学生的实践能力。 2.2补充会计专业学生在校期间社会实践的不足 会计专业应用性强，对学生的实践能力要求高。学生在学期间每学期最好能到社会各单位财务部门进行实践学习，但受到现实条件的制约，学生大多不可能随时进入单位进行实践学习，所以通过会计实践教学，使学生在校内会计模拟实训室对会计工作全流程仿真学习，将所学理论知识与实践结合起来，补充会计专业学生在校期间社会实践的不足，同时提高对会计知识学习的兴趣。 2.3使教学与应用型人才培养有机结合 培养动手能力和适应强的会计应用型人才是高职院校的培养目标。通过实践教学使学生走上社会以后受到用人单位的广泛欢迎，同时大大提升学校对会计人才培养的效果。 3当前高职院校会计实践教学存在的共性问题 3.1教学理念落后 高职教育具有很强的实践性这已成为共识，但在高职会计教学中仍然存在着重视理论教学轻视实践教学的现象。会计教学仍停留在理论的讲授和课堂教学任务的满负荷运行上，学生究竟学了什么，未来能动手干些什么考虑的甚少。加之目前不少高职院校会计教师多是大学毕业后就走上讲台，未参与过企业全流程会计核算和会计工作社会实践，在实践性教学上存在短板。近年来会计知识更新速度加快，不少教师存在教学理念落后、会计相关知识陈旧、培训和后续教育未落到实处的情况，严重影响着教学效果的提升和会计人才的培养质量。 3.2师资队伍建设滞后并缺乏前瞻性 当前不少高职院校对属于管理类的会计专业重视不够，存在师资队伍老化，新生师资力量尚不能很好接续和站稳讲台的情况。虽然会计专业每年招生稳定，招生数呈逐年增加的态势，但由于师资队伍的结构问题和教学水平的参差不齐，影响着会计教学的健康有序发展。目前的传统的会计教学方式已不能适应新形势下高职院校注重实践教学、注重会计人才培养目标具有前瞻性的要求，必须加以改革。 3.3理论与实践教学课时安排不科学 目前，高职会计教育仍沿用传统学科型教育模式，理论教学安排了大量学时，学生在黑板上学做账，在作业本上进行会计核算，理论知识虽已经够用，但会计实际操作能力十分薄弱。学生