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高职院校思想政治教学论文(共4278字) 一、思想政治教育在高职院校教学中存在的主要问题 目前，大部分高职院校教师都认为思想政治教育对大学生综合素质的发展起到非常重要的作用，但他们在思想政治教育方面不同程度地存在一定的问题。有的认为思想政治理论课的被重视程度与学院运行机制之间存在一定的矛盾;有的认为思想政治理论课内容与课堂安排状况失调;有些教育者对职业教育的重视程度不够，种种原因导致思想政治教育在高职类院校中缺乏应有的地位。 (一)管理机制运行不顺畅制约着思想政治理论课教学 思想政治教育理论课有一个完整的教学过程，即从做出课程计划到教学实际中实施，通过评价评估教学质量，对教学优秀者给予奖励以资激励，各个环节都是紧密联系在一起的，任意一个环节失控，都会影响整体效果。从目前来看，高职院校的思想政治理论课教育主要是党委统一部署，由思想政治理论课发挥主要作用，院、系辅导员在日常生活中对学生的思想政治教育也构成思想政治教育的一部分。现实中，大多数高职院校因分管领导不同，有抓教学的领导也有抓学生工作的领导，又由于运行机制不健全和各自考虑工作的出发点和侧重点不同，思想政治教育常常会出现教育与行为规范的不一致。另外，党、政、工、团、学以及各院系党总支等部门，也因不同的校领导分管，分工有交叉，容易相互扯皮，制约了思想政治教育的实际效果。思想政治教育在高职院校内部应该科学地加以整合，使其发挥应有的作用，才能为学校、家庭和社会的和谐发展作出应有的贡献。 (二)思想政治理论课教师授课和大学生听课之间出现失调 马克思主义基本观点、社会主义建设和发展的基本理论、社会基本道德准则是思想政治理论课教学的主要内容。运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是，这种教学方式也存在不少亟待解决的问题。大部分高职院校的教师在讲授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想理论体系、形势与政策等课程时围绕教学大纲都在讲授一些“正面”的东西，对改革进程中出现的新矛盾、新问题、热点问题和敏感问题讲授时略提一二，有的老师干脆避而不谈，对涉及到某些社会“阴暗面”时，也难以用理性思维进行科学分析，致使大学生生活在“大同社会”之中，毕业后面对反差巨大的现实生活，学生不得不怀疑思想政治教育的真理性。思想政治理论课在高职院校的教学投入普遍不足，教师培训机会太少，很少通过各种专门培训来接受党的理论、路线、方针政策;教师在一些革命老区实地考察机会很少，因此在授课时运用的一些实例教学大多来源于书本资料或查阅相关资料，仅靠书面知识教育学生，课堂教学内容难以得到充实。加之学校对这门课普遍安排为几个小班合并成一个大班来上课，最多时学生人数达二三百人，上课时间大多安排在下午，尽管教师使出全部声音在讲台上授课，课堂仍然会出现“你讲我说”的现象。这种不合理的教学安排，导致教学效果难以得到保障。 (三)教师的政治素质是影响大学生接受思想政治理论课教学的关键 高职院校思想政治教育教师、辅导员是和大学生接触最多的，他们的职业方向认同感直接影响着学生的身心，他们对自己职业道德的规范是思想政治教育工作有效运行的前提。而当学校思政课教师不愿面对自己的职业道德规范，对从事思想政治教育认为枯燥无味时，大学生对思想政治教育就真正成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”、思想政治理论课是“必需的多余”的真实写照。另外，大多数辅导员所学专业并不是思想政治理论相关专业，缺乏马克思主义基本理论的扎实功底及系统的教育学、心理学、管理学、社会学、伦理学等方面的相关知识，在工作中不能用相关的知识来说服教育学生，在学生面前缺乏足够的威信，这些现象制约了大学生思想政治教育实效性的提升。当前，高职院校思想政治理论课教师队伍的主流是好的、积极的，总体上是学高为师、身正为范;但也有少数教师忽视了自己是马克思主义思想的传播者，缺乏坚定的共产主义信念，政治意识淡薄，在大是大非面前缺乏主见，对教学研究投入不足，对许多马克思主义重大理论问题认识不够，教学方法单一，课堂以讲授书本知识为主，难以用马克思主义立场、观点、方法去分析各种现实生活中出现的问题。 二、对高职院校思想政治课教学的建议 (一)改善高职院校思想政治教育教学的方法 列宁曾经说过:“要记住，工程师承认共产主义所经历的途径将不同于过去的宣传员和著作家，他们将通过他们那门科学所达到的成果来承认共产主义。”列宁这段话对于思想政治教育具有指导性的意义。“校企合作，工学结合”是高职院校生存之本和发展之本。高职院校学生的学时应该是在工厂实习实践中占总学时的三分之一以上，针对工厂生产线上的某种职业岗位作为培养学生教学的重要目标。思想政治与职业道德教育结合在