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高职高专园林设计专业实践教学(共2737字) 摘要：分析当前高职高专园林设计专业实践教学中存在的问题，构建“一个目标，两大体系，九个模块”的园林设计专业实践教学体系，使职业高校园林设计专业教学能更好地适应社会的发展，培养创新高能人才。 关键词：园林设计；实践教学 园林设计专业是一门具有交叉性、综合性、实践性的边缘学科，专业的性质决定了学生的培养模式，不仅要求学生具有合理的知识结构，还要具有很强的实践能力和综合能力。随着园林市场竞争的不断加剧和行业发展的日臻成熟，社会对园林专业学生实践能力的要求也越来越高。[1]由于园林在中国是一个新兴专业，办学时间不长，例如广西建设职业技术学院1998年开办园林专业，现实条件的限制使其必然会受到师资力量以及教学条件等方面的限制，使其在实践教学的过程中存在一系列的问题。例如实践课程与现需求脱节；理论课程内容太多；对实践的指导力度不突出；实践课程之间没有很好的衔接性。这些问题不仅影响学生实践能力的提升，也严重阻碍到了对应用型人才的培养。所以，如何总结和借鉴其他院校园林专业办学经验，并通过不断探索和实践，构建科学、合理的实践教学体系，用以提高实践能力，办出具有自身特色工学一体的园林设计专业进行探索和研究。 1园林设计专业实践课程体系构建 以培养园林设计实践能力为目标，构建了“一个目标、二大体系、九大模块”的园林专业实践教学体系。伴随该体系在我校实践教学中的全面展开和实施，学生实践能力逐步提高，人才培养质量稳步提升。此次教学改革成果同时，也可为其他高职高专院校园林设计专业实践教学体系的改革提供了一定的参考价值。 1.1以园林设计实践能力培养为目标 高校园林设计专业学生就业的主渠道是园林设计企事业单位，我们经过对园林企业和园林市场的实地调研，掌握了目前市场的需求是具有较强的实践动手能力。这些园林设计企业在用人方面更倾向有一定工作经验的应聘人员[2]，不但需要具有扎实的理论，也要求有较强的实践能力，即具有较强的方案创作能力以及丰富的施工图设计经验[3]。而现代高校园林类的实践教学忽视了对学生实践能力的培养，加之与社会各企业沟通甚少，造成高校园林设计专业毕业生高分低能的普遍现象[4]。因此，提高学生的实践动手能力迫在眉睫，所以，园林设计专业的教育更应以园林设计实践能力培养作为目标。 1.2以技能培养体系为核心，以素质培养体系为保障 园林设计的技能培养是学生专业能力的体现，它包括5大模块的内容，即具有对园林艺术的审美能力；了解园林规划设计的一般程序；掌握方案设计的思路以及表现手法；动手能力和团队协作能力；操作常见的中小型设计项目的能力。这5大模块有效地提高了学生实际动手能力。而素质培养体系主要包括吃苦耐劳的专业态度，语言表达能力和沟通能力，综合运用所掌握的知识解决实际问题，提高职业素养和就业能力4个方面的精神素质的综合能力的提高。 2园林设计实践课程体系执行 （1）技能培养中模块一，通过拓宽专业基础课的方式实现。专业基础课要把范围延伸到古典文学、人文学、美学、地理学、建筑学、社会学等方面，籍此拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，为学生奠定深厚的专业知识基础，同时这个拓宽除了在理论方面，还将引入实际参观考察相结合的形式，使其更好地满足学生从业后的工作需要。（2）技能培养中模块二、三、四、五，学校也可多安排一些竞赛和一些实际的教学案例，分组进行锻炼学生的动手能力和团队协作能力，让学生的理论知识不断融汇贯通，并增加了学生的学习兴趣，通过理论与工程实践的结合，可以将企业新技术更好地融合到高校园林实践教学中。（3）素质培养中六、七、八、九模块的培养贯穿于技能培养的过程中，并且质的提升可以采用以由内到外的方式（从学校到社会企业），保证学生在每个主要环节都有相应的实战训练。校内要为学生提供相关的专业技能培训基地，更要充分利用社会资源，多与一些重点企业的一线工作人员进行沟通，建立校企合作机制，通过学生顶岗实习，不但满足了企业对短期应用人才的需要，更给了学生锻炼的机会，既巩固了所学的专业理论知识，也锻炼了动手实践能力，并且在生理和心理上巩固和提升了学生的职业素养。 3结语 目前园林设计作为我国发展迅速、欣欣向荣的一个朝阳行业，急需大量综合素质高的高级技能型人才。高职院校是向社会输送专业技能型人才的源头之一，学校园林专业教育的状况直接影响到该专业人才的培养质量和行业的发展情况。目前有不少用人单位和企业反映，进入社会的毕业生，无论专业技能还是业务水平都与企业事业单位的需求有比较大的差距。这样以来，对当前高职