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高职高专计算机专业教学改革(共5261字) 随着信息技术的高速发展，多媒体设施、计算机网络的不断普及，使得传统的教学模式不再能适应现代教育教学的需求，于是各大高职院校都在轰轰烈烈倡导教学实践改革，有关教改的课题也层出不穷，但是纵观整个改革过程，很多仅是停留在理论层面上，只有少数从真正意义上进行了实践和改变。实际上教学改革的核心是必需的基础设施建设和教学的实施过程，如果基础设施不到位，教师不改变教学观念，不转变教学方式，那么教学改革也只能流于形式。 １教学改革的思考 １．１教学究竟需要什么样的情境 教学情境指的是根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。从广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。创设教学情境是计算机专业教学的一种常用策略，有助于激发学生对计算机学习的兴趣，解决思维抽象性和形象性之间的矛盾。现在提倡教学情境的创设要回归生活，那么教师们究竟如何从学生的生活经验和已有知识出发，创设与教学相关的情境，需要注意哪些问题？才能达成学生们学好计算机的愿望呢？ １．２究竟什么样的教学，才是从学生的兴趣和需要出发的 从学生的兴趣和需要出发进行教学设计，是现代教育的一个原则。但是作为高职院校而言，是按照社会的发展需求和既定的原则出发安排课程，学生必须学习，这从某种意义上而言，实际上就代表一定的强迫性，与学生感兴趣的事情发生矛盾。另外有些学生基础知识薄弱又不愿意学习和交流，甚至沉迷于网络，这些不良习惯已经形成，很难扭转，所有这些都会与我们的现代教育理念发生冲突。况且即使对于学习习惯和成绩都非常好的学生而言，学习也不总是有趣的，它始终会伴随着勤劳和艰辛的付出，那么教师如何做才能尽可能地满足学生的兴趣和需要呢？ １．３多媒体教学的现代化，究竟还需不需要黑板 多媒体教学作为现代化的教学手段，能集图、色、声、文于一体，能根据教学需要将教学内容实现动静结合、逼真模拟，生动形象地展示知识的形成过程，从视频、动画到音乐、色彩都非常精美，教师与学生精神都能很投入。但它也有不积极的一面，课件几乎成了教学核心，教室成了放映厅，大部分学生成了观众，只是人来到课堂，书本成了摆设，甚至都不带笔和本，没有了记笔记的习惯，课上收效很好，但是黑板、粉笔几乎没有了用武之地，课后学生没有了复习的依据，助长了懒散习惯的形成。教师的言传身教、学生自主参与、师生的情感交流几乎没有了。因此随着办学条件的改善，什么样的教学才算是现代化的教学？黑板粉笔到底还需不需要？ １．４教学效果如何才能做到及时反馈 教学中的反馈是指教师在教学过程中输出的信息，经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程。教学信息反馈的准确性和及时性，以及教师运用反馈的能力，对教师的课堂教学和学生掌握课堂内容的程度有着直接的影响。在反馈过程中，学生既是输入方又是输出方，学生把自己的学习信息，通过一定的方式输送给教师，同时从教师那里得到对自己输出信息的评价，因此反馈是双向的，互利的，是师生共同参与的活动过程。那么在教学过程中，如何才能得到准确、及时、全面的反馈信息，对得到的反馈如何运用，才能使得教学效果更高效呢？ １．５什么样的考核成绩才能更客观地评价学生 考核环节是教学活动的重要组成部分，对整个教学活动具有导向、强化、检测和反馈作用，一个好的考核方法不但能够有效地促使学生复习和巩固所学内容，而且也能够对他们所学知识、方法、技能理解、掌握及综合运用情况进行检查。所以，有效的考核是评定学生学习成绩的手段，可以检验、改进和提高教学质量，是进行教学改革的主要途径之一。传统的考核方式一般是在期末时进行一次性考试，通过一张试卷来完成或者根据设计题目进行设计给出成绩，这种传统的考核不能完整地去衡量学生的真实学习情况，有可能因为学生身体欠佳或者其他原因导致发挥不利，以致影响最终成绩是非常有可能的，另外为了获得理想的成绩，出现学生考场作弊的现象，甚至有时会和监考老师发生冲突，造成师生关系紧张。那么到底什么样的考核制度，才能杜绝或减少学生的作弊行为，更全面的去衡量学生呢？ ２教学改革的实施 ２．１学期初给予学生认知性的评价，提供预期性的知识 美国当代著名心理学家、教育家本杰明?布鲁姆在他的《掌握学习理论导言》一书中提到：学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提。也就是说学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分，他们对该学科的学习也就越积极。学生已有的认知结构决定着新的知