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高职院与本科院职业教育论文(共2395字) 1我国高职职业教育的现况及发展 国家“十二五”规划纲中指出“大力发展职业教育，全面提高高等教育质量”，近年我国高职教育迅猛发展，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断扩大和创新，至2013年全国高职高专院校已有1265所（其中绝大多数为高职），而此时全国普通本科院校为879所，独立学院287所，高职高专占据了半壁江山。教职成[2011]12号文发表了《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，它指出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”，高职教育为我国经济建设的发展提供了大量的技能型人才，但从我国经济发展需要，人才供需关系等方面看，职业教育的发展还要不断努力和提高。今年6月，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中（下文中简称为《决定》），提到了“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。” 2我国本科职业教育的开展 《决定》中说明要加快构建现代职业教育体系，引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。根据此《决定》，今后在现有的本科高校中，逐步地有部分院校向应用技术类型高等学校转型，有可能是绝大部分专业都转型，也可以是其中一部分专业转型，目的是更多地培养应用型人才、技术技能型人才。 3高职院校职业教育与本科学院职业教育的碰撞 （1）影响力 本科院校的职业教育毕业后为学士，其本科光环的效应致使其影响力和吸引力要大于高职，在现有高中毕业生的生源中，有部分的生源流向本科职业院校。 （2）工作岗位的交叉 在职业教育的基础上，高职院校和本科职业教育院校毕业生的一些工作岗位会有交叉，两者有潜在的竞争问题。 （3）就业竞争 随着本科职业教育的发展，原来高职毕业生中一些技术要求强一点的工作岗位让本科职业教育毕业生更具有竞争优势,高职高专毕业生的某些工作岗位的就业优势会有所减弱。 （4）课程建设 面对职业教育,同一专业在某些课程设置会相同，目标都为掌握某一职业技能。现有的高职院校急需在课程设置、教学方法、办学方式等方面，根据新的形势对课程建设进行创新和改革，以适应新的发展方向，迎接挑战。 4高职院校与本科学院职业教育的融合 （1）职业教育目标 《决定》中指出要创新发展高等职业教育，指出“专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。”高职教育偏重培养具有一定技能的人才，以培养实践能力为重点；而本科职业教育偏重于培养具有应用技术能力的人才。虽然高职院校也探索发展本科层次职业教育，但两者的培养目标不一样，不存在冲突，反而可相互沟通和融合。 （2）生源 当前高职教育面向的主要是低分段的高中毕业生，流向本科职业教育的生源是小部分，本科职业教育的生源是本科分数段的高中毕业生；现在有不少的高职院校已经逐步与中职衔接，实行3+2连读，即中职毕业的中专生，不用参加高考，在高职中继续深造2年，可以获得大专文凭，今后中职毕业生会是高职的一个重要生源；根据《决定》中指出的创新发展高等职业教育，“探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度”，职业教育的这一学位发展也会吸引着部分技能型爱好学生及在业人员就读高职院校。 （3）就业岗位浅析 高职职业教育以培养学生的实践能力为重点，本科职业教育以学生的应用技术能力为重点。高职职业教育培养的是面向企业的第一线的技术技能人才，将重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级；本科职业教育培养的是应用技术型人才，将从事技术应用型的工作，它是一新的教育模式，还需要在实践的过程中不断地进行探索、总结、前进、发展。 （4）当前高职职业教育和本科职业教育的联合 同为职业教育，在当前形势下，由于高职职业教育已经有一定的职业教育办学经验，实验实训场所、设备也具有职业教育的一些特性，而本科职业教育刚计划实施，经验不足，但其有丰富的教学资源。高职和本科职业教育进行互相沟通，联合办学，取长补短，不失为一个发展捷径。今年6月23日，广西