200 学年度第二学期教师教科研阶段计划.docVIP

2012—2013学年度第 二 学期3月份教师教科研阶段计划 教师： 潘青林 课题：阅读指导的有效途径和方法 学科：语文 研究内容 加强词句训练 研究目标 要提高学生阅读能力，要从平时培养学生阅读能力着手，加强平时训练，依托课堂，培养学生兴趣，克服畏惧心理。 研究方法 在提高阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦，当学生在获得成功喜悦后，会更坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，同时阅读能力就在不知不觉中提高了。 研究 过程 设计 及 措施 第一、引导学生读书，使学生产生“想读书”的愿望 引导学生读书时教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生由被动的阅读转变为主动的、积极的阅读，使阅读成为学生自觉的行为。让学生明白尽管在这个信息时代，获取知识有很多种方式，但阅读仍是不可替代的。电视、电影里面的东西一切都是设定好的，你只能被动的接受，而阅读是一个再创造的过程，能够激发人的想象力和创造力，重要的是读书影响着一个人素质中最核心的东西——审美观、道德观、人生观的形成。因此，读书可以提升自我，使自己成为一个有修养的人。此外，从提高习作能力来看，阅读是根本前提、是吸收、是积累；习作是抒发、是表达。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海”说明了积累的重要性。学生作文材料主要来源于课本、课外阅读和生活积累。“读书破万卷，下笔如有神”深刻阐明了阅读和写作之间的关系。这一点让学生明白了阅读在学习语文中的重要性。 第二，培养“爱读书”的兴趣 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们要用多种教学方式来激发学生的阅读兴趣，从而让他们快乐的接受自己想要阅读。 学生有了读书的愿望，教师应鼓励学生，使其“爱读书”的兴趣永远旺盛，教师还应充分激发学生阅读的兴趣，调动其读书的积极性，这是非常重要的。在课堂教学中，教师应该积极培养学生的问题意识， 2012—2013学年度第 二 学期4月教师教科研阶段计划 教师： 潘青林 课题：探索小学生阅读指导的有效途径和方法 学科：语文 研究内容 培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 研究目标 要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 研究方法 变换不同的方式，适时运用领读、伴读、齐读、竞赛读、分角色读。借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴趣。 研究 过程 设计 及 措施 在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。 2012—2013学年度第 二 学期5月份教师教科研阶段计划 教师： 潘青林 课题：培养小学生阅读能力 学科：语文 研究内容 培养阅读能力要善于启发学生质疑。 研究目标 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，培养学生个性。 研究方法 重视个性化解读文本，鼓励学生用“自己的思维”来思考，来判断，那就要重视学生个性化阅读，培养学生的个性。 研究 过程 设计 及 措施 在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由