2009年秋教学质量分析报告.docVIP

马店中学2009年秋教学质量分析报告 （二0一0年元月） 本学期的教学工作在广大教师的辛勤努力下，教学任务顺利完成，教学成绩稳中有升，学生综合素质健康发展。现就基本情况向大家分析如下： 一、总结经验，为新学期提高教学质量提供借鉴 （一）、教学成绩方面。 1、全市抽考成绩：八年级物理第四名，七年级历史第八名，综合Y值全市排第五名。 2、七年级： 班级综合y值排名（1—6名）：七（3）、七（6）、七（2）、七（5）、七（1）、七（4）。七（3）进步最大，七（6）较稳，七（2）、七（4）呈下降趋势。 各科情况：语文及格率七（6）90%，七（4）77%，高分率七（2）22%，七（1）9%；数学均分七（1）比七（6）少近6分；外语差距进一步扩大七（4）与七（6）相差近10分；地理同一个人代，不同班级差距较大，均分七（1）与七（3）差5分多；生物均分七（1）与七（3）差距达9分多；政治、历史较正常。 3、八年级： 班级综合y值排名：A层1、2、7、8班； B层3、4、5、6班。八（1）较稳，八（2）进步明显，八（8）退步大，八（4）进步明显，八（3）较稳。 各科情况：语文A层较稳，B层3班退步大，均分相差7分；数学A层2、8班均分差6分，2班进步大，B层4、5班均分差6分，5班差；外语A层2、1班均分差9分，高分率差19个百分点， B层6、4班均分差8分，6班差；历史A层2、1班均分差7分（同一个人代），B层5、4班差6分多；地理A层2、1班均分差8分多（同一个人代），B层6、4班均分差7分多；生物A层8、1班均分差近10分，B层5、4班均分差10分多；政治较正常。 4、九年级： 班级综合y值排名：A层7、6、3班；B层5、2、1、4班。3、4班进步明显。 各科情况：语文A层、B层均差距不大；数学A层3班弱，均分差距近7分， B层较正常；外语A层3、6班分别与7班差7分，高分率差15个百分点， B层较正常；历史A层3与6班均分差7分，3与7班差10分，及格率3与7班差29个百分点， B层5、1班均分差近7分，及格率2与5班差26个百分点；物理A层差距不大， B层2、5班均分差5分；化学A层3与6班均分差6分，3与7班差近12分， B层4与2班均分差18分；政治A层较正常， B层5、1班均分差近7分，及格率差22个百分点；5、4班差6分多较正常。 （二）、教师教育教学责任感明显增强。 教师教育教学责任感增强是我们教学质量上升的主要原因。广大教师的工作兢兢业业，认真备课上课，批改作业，辅导学生等各环节务实开展，尤其是九年级教师，每天最迟离开学校的总是他们。每次考试之后，年级组坚持召开质量分析会，班主任、科任教师们在一起认真分析、总结，然后进行有针对性的教学和辅导，没有谁保留什么，实现了资源共享，正是老师们不计报酬，兢兢业业，才有这样的成绩。列举优秀教师代表：薛鹏、李纯德、左万红、廖小娥、钱玉萍、贺丹丹、汪鹏、向春玉、黄欣、杜红艳、、、、、、 （三）、学生学习风气逐渐改观。 学习习惯作为养成教育一个重要内容，得到了学校领导和老师的重视。本学期我深入课堂的机会较多，我发现学生学习风气逐渐改观。具体表现为：一是学生学习表现积极。大多数学生学生学习兴趣增强，学习目的明确，态度端正，积极性高，上课听课认真，气氛较浓，发言质量较高，作业完成和学习材料准备及时认真。二是学习行为习惯良好。学生学习方式变得多样，方法科学，能坚持运用自主探究、合作交流学习方式。三是学生视野变得开阔。由于学生的多向交往交流和信息技术与电化教育资源的较好享受，学生的视界、阅读面、知识面变得宽广，认识、理解、思考问题的灵活性增强。从考试成绩看，学风好、班风正的班级教学质量相对要好。 （四）、教学管理强化成效明显。 教学工作的不同层面得到了不同程度的加强。一是质量意识明显增强。学校坚持以教学为中心，行政干部工作作风变得踏实，精力主要专注于教学管理，能深入课堂听课，参与评课，指导教学，管理教学，教学秩序改善。二是教师敬业奉献，教风良好。大多数教师教学状态和精神面貌良好：上课讲解认真、细致；教材处理得当，分析到位，教案设计合理，不少还配有课件。部分教师尽心尽力花大量时间研究教材，研究题目，编印导学案。三是教师教学观念和角色意识增强。大多数教师教改热情和意识持续保持，老教师课堂兼顾全体，重视对学困生的关注指导和不良学习习惯的督促矫正，能适时调控课堂节奏，重视复习检查和预习反馈；骨干教师和中青年教师注重学生学习主动性的有效调动，学生能在教师引导之下参与合作交流等学习活动。师生关系和谐，亲和力增强，学习活动变得平实，激励性评价变得客观，思维创新有了安全环境。四是常规管理力度加大。进一步完善了教学质量监控体系和考核评价激励机制。严格作业批阅管理，落实“精选、精讲、精练、精批”和“有做必收、有收必批