有效教学3综述.ppt

引导性问题 教学是为了什么？？？ 知识人与社会人 案例：房地产商与教师 概念的匡正 接受式学习 发现式学习 谢谢您的聆听！ 祝愿大家都能成为市优、省优、国优教师！！ lihongxiu@126.com 课堂核心问题的确立 要有恰当的问题核心 要有恰当的问题表述 要有恰当的问题情景 6、转变教学行为方式、实施有效的适应性教学策略 （重点） 如何选择恰当的教学方法和策略以提高课堂教学效益 没有最好，适合就好。 当学生有兴趣时，他们学得最好 身心处于最佳的状态时，他们学得最好 教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 发现知识的个人意义时，他们学得最好 能自由参与探索与创新时，他们学得最好 被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好 有更高的自我期许时，他们学得最好 能够学以致用时，他们学得最好 对教师充满信任和热爱时，他们学得最好 小帖子：何种情况下，学生学得最好？ 《 “不怕压”的鸡蛋》 实验目的： 理解：“压力产生的效果与受力面积有关” 实验名称 实验的局限性： ●由于泡沫的形变小，装置可见度低，实验演示效果不明显。 ●创设的教学气氛不够生动，难以调动学生强烈的求知欲望。 传统演示实验： “小桌压泡沫塑料” 创新的实验设计： 砖块 鸡蛋