语文模式教学研讨课件.ppt

* * 加强模式教学运用 探索学科教学特色 朱阳一小 桂爱茹 学导结合 自主探究高效课堂的基本环节 一、指导预习，初步理解。 二、明确目标，有的放矢。 三、合作读议，展示交流。 四、巩固拓展，练笔提升。 五、课内增量，提高能力。 一、指导预习，初步理解。 具体操作：（中、高年级） 1、让学生把课文读得正确、流利。 2、指导学生自学生字、借助工具书、结合课文语境理解词语，熟记必须掌握的词语，达到能听写的程度。 3、在正确、流利朗读课文的基础上，能初步了解主要内容。 二、明确目标，有的放矢。 课堂上出示学习目标，目的就是让学生明确学习任务，做到心中有数，有的放矢。 三、合作读议，展示交流。 合作读议，即教师通过口述或出示本节课的中心议题，由每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。教师同时给出相应学习提示，让学生充分朗读、讨论、交流、班级展示，教师适时指导。 如：一、单元主题：色彩 1、课题：《爱什么颜色》 中心议题： 1、文中的作者爱哪几种颜色？碧绿、火红、蔚蓝的颜色使“我”想到了什么？ 有效策略： （1）、自由朗读课文，用圆圈画出作者喜爱的颜色。用“——”画出这几种颜色使“我”想到了什么？ （2）组长带领组员组内有序交流。 （3）每组选代表，全班交流。 （4）教师点拨，随机指导朗读。 三、合作读议，展示交流。 中心议题： 2、你爱什么颜色？仿照诗歌再编一节。 有效策略： （1）学生联系生活实际自由发言。 （2）以填空的形式给出仿写模式，先扶后放 我爱 的颜色，因为 是 的， 是 的， ? ————————————。 （3）指导学生仿写。（引导学生观察诗歌的表达方式） （4）学生自由编诗歌。 （5）学生相互交流创编成果。 （6）班级展示自己的仿写作品。 三、合作读议，展示交流。 四、巩固拓展，练笔提升。 此环节的设计，就是要在前几个环节学习和渗透的基础上，进一步丰富学生语言实践的内容，加强语言运用的练习，设计灵活多样且与阅读内容有联系的写话、习作来引导学生巩固阅读成果，促使读写能力的快速迁移。