课程改革背景下的中年级阅读教学.doc

课程改革背景下的中年级阅读教学 课程教材研究所　陈先云 2004年秋季相当一部分学校将使用四年级和三年级的义务教育课程标准实验教科书，下面就课程改革背景下的中年级阅读教学，谈谈自己的看法。 一、重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础 （一）要加强识字、写字教学 到了中年级，语文教学仍然不要忘记识字、写字是一项重要的任务。中年级的识字、写字教学，应该与低年级有所不同。教师在教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。教师对容易读错的字、容易写错的字给予指导，同时要求学生提高写字的速度，重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，允许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有所差异。??? 随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是让学生和所学的字多接触、多见面。除了引导学生阅读一些课外书，教师还应根据中年级学生的特点，在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读、写的过程中巩固和运用所学的字。另外，教师也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。人教版实验教材在这方面的安排意在引导，教师可以从这些安排中受到启示。 要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生疲劳，每次写的字不要太多，适当分散练习。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量和速度。 另外，从三年级上册开始，钢笔字教材和毛笔字教材单独出版。在使用写字教材的过程中，教师要注意指导学生学习正确的执笔姿势和运笔方法。由于学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，所以教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。?? （二）要重视加强词句训练??? 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。我们应做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用。??? 1．要继续重视和加强语文基础知识的学习和巩固。??? 2．要重视引导学生掌握理解词句的方法。??? 人教版实验教材到了中年级，更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义比较深刻的句子。到了三年级下学期，学生已经掌握了一些理解词句的方法，教材中提出了运用两种方法或者只是提出理解的内容，对运用何种方法不作要求，目的是综合运用学过的多种方法。??? 3．重视积累语言。??? 在理解的基础上，学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，培养对好词佳句的敏感性，养成积累词句的习惯。??? 中年级以后，人教版实验教材的课后练习对词句的学习和积累，采用了较灵活的、有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想。教师要注意这一编排特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引导，教师引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，这对丰富学生的语言积累、对学生今后的学习是十分有益的。??? 积累语言的另外一条途径就是引导学生积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。教师要重视指导他们选择好的读物，提供交流课外阅读成果的机会。如，学生到了一年级下学期，课内和课外相结合，已经掌握了近1000个常用字，初步有了一定的阅读能力和阅读欲望。教师尽早引导学生阅读一些适合儿童的刊物，也是巩固识字成果的一条重要途径。??? 学生到了三年级，已经掌握了2000多个常用字（包括课外识字），具备了一定的阅读能力。教师要多引导学生读一些课外书，增加积累，进一步提高他们的阅读能力，养成读书看报的习惯。??? 4．引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。??? 学生学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。??? 著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点，即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容；再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。人教版实验教材的编写正是体现了这一思想，重视引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法。这也是语文课程标准对中年级阅读教学提出的要求。??? （三）阅读教学，要始终坚持“以读为本”??? 1．要加强朗读的指导。??? （1）要重视示范朗读。到了中年级，朗读指导可以是教师的范读，也可以让朗读水平较高的学生领读。??? （2）朗读要体现层次性。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如，第一课时的朗读，要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了