运用《指南》全面观察了解幼儿.ppt

第七单元 运用《指南》全面、 客观、积极地观察、了解儿童 解读 某老师：分析偏面。 超超 ：注意力非常集中（雯雯两次搭话都没有理会，专心做自己的事情，这是一个很好的学习品质），符合社会领域子领域“人际交往”目标3 “具有自尊、自信、自主的表现”下典型表现“自己的事情自己做，不会的愿意学”。社会领域子领域“社会适应”目标2“遵守基本的行为规范”下典型表现“能认真负责任地完成自己所接受的任务”。 雯雯、成成：主观愿望想帮助超超，行为方式不恰当，在未得到别人许可前动别人的拼图，行为值得商榷。 解读 能反映但不全面。 健康领域子领域“动作发展”目标1“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，其下4岁幼儿的典型表现例举中没有拍球内容。而小波在本案例中共拍球三次，第一次拍球“小步移动，甩动手腕，准确拍球”,第二次“步子很大，每跨一步，都可以拍到一次球”，但由于步子跨得太大控制不好球，第三次”开始小步移动拍球，结果总共拍了53次“。据此我们可以初步了解到小波的动作平衡、协调、灵敏情况确实不错。但还应根据其他方面的观察做更全面的了解，如观察小波能否”双脚灵活交替上下楼梯“等典型表现来综合下评判。 阅读下页的观察案例 请说出该教师观察的要点在哪里？ 案例中的男孩和女孩分别表现出怎样的社会行为特点？ 作为教师面对幼儿的行动应该采取什么行动？ 男：+++，从这里上坡可以吗？女：从这里上坡，可以啊！男：那你拿一个长方形，再用一个椰子罐女：再来一个椰子罐。男：可以啊。男：不一样大小。女：这个…嗯…还好看一点儿。男：哎，这样也可以。女：错开一点。男：这样。女：好嘞！女： 吗？男：对呀！女：哎呀！（积木倒了）一起：呵呵女：再来一遍，好吧？女：你的手不用扶它，它就会自己摇动。女：这下成功啦! 女：这个 ，房间这儿有没有盖得到的呀？ 男：有 …… 女：这是我的。 男：这样不行。 女：这样比一下。 男：不行。 女：不要，不要这样。 男：不行。 男：这样子我觉得不漂亮。 我不想这样子。 我不想这样子！ 小辫子对女：是你家的，对吧？ 女：对。 男：你不许放在这儿。 女：我想放在这里啊！ （男抢积木。） …… 小结1 观察点： 社会交往（行为技巧） 语言 搭建水平 情绪 小结2 男孩： 有积极发起交往的愿望，能积极发起交往（社会领域人际交往中的目标1“愿意与人交往”） 坚持性（学习品质） 积极修复情绪的能力（健康领域身心状况目标2“情绪安定愉快下“知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解”；社会领域目标3下的”能主动发起活动或在活动中出主意、想办法） 女孩： 接受发起的交往（社会领域“人际交往”中的目标1“愿意与人交往”） 不接受别人的意见并用语言表达（社会领域“人际交往”中目标3“与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由”） 有坚持性（学习品质） 交往技巧成熟、稳定（健康领域“身心状况”目标2下“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”） 小结3 1.不干扰，学会等待，让孩子自我修复、自我成长。 2.丰富孩子的经验和搭建水平。 3.提供语言的帮助：如说服性的技巧可以通过追问来达成。 4.帮助孩子去理解别人的情绪。 * * 《指南》为我们如何观察、了解儿童提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。 《指南》为我们全面、深入地观察、了解儿童提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有计划地观察、了解儿童。 儿童是一个整体。《指南》为了帮助我们更好地认识和了解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。（插图1） 我们在应用《指南》观察、了解儿童的时候，需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整儿童的学习与发展的整体形象（活动1-1）。 目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出综合评估（活动1-2）。 1：阅读“拼图”的案例（资料卡7.1.1）， 对 活动中的幼儿及教师的分析进行分析评估。 （1） 你会如何看待案例中教师对幼儿的 分析？ （2）应用《指南》，你会怎样分析案例中 幼儿的表现？ 资料卡 7.1.1 玩 拼 图 区角活动时，超超、成成和雯雯雯都选择玩拼拼图，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。 成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。” 超超仍低头不语。成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位