镇江市暑期网络远程培训项目.ppt

LOGO 2015-2017年镇江市暑期网络远程培训项目 生物学科三年规划 一、项目背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 1 《镇江市中小学（幼儿园）教师继续教育管理办法》 2 为贯彻落实《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“强化教师队伍专业技能训练和实践能力培养，提高实施素质教育能力”的文件精神，根据《镇江市中小学（幼儿园）教师继续教育管理办法》和镇江市教育局2015年教师培训工作计划，围绕中小学（幼儿园）教师有效备课，以“单元备课”为主题，组织教师开展全员网络研修，使教师树立“以学定教”的理念，厘清单元的教学目标与教学重难点，系统地掌握备课方法和策略，提高教师的教学设计技能和教育教学综合素养。同时提升教师的职业认同感，使教师掌握快乐工作的方法，加强教师专业自主发展的意识。 二、培训目标 我们和教师一起成长 通过“教学准备、教学实施、教学评价”主题研修，使教师学会捕捉、观察、分析、体会问题以及蕴藏其中的教育原理，进而矫正改进教学行为，将课程标准的理念与要求全面落实到课堂教学之中，提高其教学实施能力； 通过该项目的实施，使参训教师具备教育科学研究能力；根据不同学生特点进行教学设计、作业与练习设计，合理把握教学容量和难度，提高课堂教学效率。 通过该项目的实施，促使培训专家提升研究能力，提升专业能力。 科学运用教学评价体系和手段，对学生进行科学评价，提高教学有效性，促进学生发展。 三、培训时间 2015年8月中旬—2017年8月底 四、培训原则 1.针对性和实效性原则 在培训对象方面，根据教师专业成长规律，结合学科带头人（专业成熟期）教师的具体需求，设计培训活动、考核要求和学习任务。 培训内容突出实效性，紧扣教育部最新颁布的《小学教师专业标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出的教师专业素质的基本要求，旨在提高教师的学科素养和教学能力。在学科素养方面，以新课标修订要点和教材解析为支撑，通过对新课程标准的理念、结构、主要修订内容的阐述和教材内容的解析，使教师理解所教学科的知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；在教学能力方面，聚焦“课前、课中、课后”，将培训任务嵌入教师熟悉的实践场景，以引领性课程和主题研修活动为载体，分学科、分阶段、分主题，层层推进，将课标理念落实到教学行为的改进和教学质量的提升。 2.引领性原则 组建梯级导师队伍，一保“顶级”：课程标准修订专家组成员、教材主编、学科教学研究专家、培训专家和全国名师等；二强“实践”：增加观摩指导课和案例分析课，引导学员观察、反思、分析、互评，增强学员的动手能力和实践操作能力；三求“追踪”：通过网络，落实专家在线答疑解惑和远程跟踪指导；四送“资源”：为学员后续学习和在岗实践，提供免费的网络平台研习环境，共享研修资源等。探索建立“课程专家团队—学科导师团队—班级管理员和班级指导教师团队”以梯级组合为特色的导师队伍，为培训提供全方位、专业化的支持。 四、培训原则 3.学思知行统一原则 强调学中思、做中学。提供三类资源：自修-辅导式课程、活动引领式课程和生成性资源。既有专题讲座，也有以问题为中心、以高校课堂为主线的引领式活动，在专家引领下，以实践情境为切入点开展班组或学科研讨。同时以实践性作业为抓手，紧密结合教育教学实际设计作业和考核要求，引导学员和班级指导教师共同研究、生成培训资源。 四、培训原则 五、培训内容 学段 研训主题 学年 第一年（备课） 第二年（上课） 第三年（评价） 高中 目标设计与达成评价 （王玲） 科学合理的目标设计是教学目标实践有效性的前提保障，第一年的研训拟在目标设计依据→设计方式→目标陈述→设计目标达成的检测和评价等方面提出一些观点、建议。 教学目标的实施是教师将教学目标的理想状态往现实状态推进的过程,教师是教学活动中教的主体,也是学生达成教学目标的引导者,第二年拟在教学内容组织→教学目标呈现方式→教学情境创设→教学目标生成、检测→教学目标达成评价等方面提出一些观点、建议。 评价教学目标达成,教师需要获取反馈信息,对教学目标进行完善,从而促进教师的专业发展。第三年拟在评价依据（学习效果、教学目标的内容、结构设计和实施过程）→评价方法（测试性、非测试性评价）→目标完善（教师反思、教学研讨）→教师专业发展等方面提出一些观点、建议 生本理念与学科教学 （纪桂发） 以生本理念指导学情分析，提高备课实效性 以生本理念指导课堂教学，提高课堂效益 以生本理念指导学科评价，提高评价准确性 重点难点与概念教学 （王澈） 教材研究与专业成长 （沃玉峰） 通过备课培训拓展教师专业知识 通过上课培训提升教师的教学基本功和教学技巧 通过评价培训