定稿：11《整式的加减》教学设计.docVIP

《3.6整式的加减》教学设计 江苏省靖江市本节课教学内容是本课是学生学习了用字母表示数、列简单的代数式、去括号，并且认识了整式及整式有关名称的基础上，进一步学习整式的加减运算。所以教学中要多对学生进行整式加减运算的步骤的训练，让学生体会整式加减实际上就是合并同类项，在运算中，如果遇到括号，就要先运用去括号法则，去掉括号后再合并同类项。让学生采取合作探究的的学习方式开展活动，借助多媒体演示，达到培养学生分析问题和解决问题的能力的目的。目标 1、知识技能能根据题意列出式子，用整式加减的运算进行整式加减运算，并能说明其中的算理2、过程方法经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，符号感，提高运算3、情感态度价值观培养学生积极探索的学习，发展学生有条理地思考及整式表达能力，体会整式的应用价值重点难点重点：难点：设计新课倡导学生主动参与、乐于探究，培养获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。教师努力变为，在学生提供数学活动的机会，引导学生在学习活动中自主探究问题和解决问题，每一个学生在数学课堂中各有所得。设计为了突出教学的重点、突难点，采用探究式教学法：通过观察生活实例，从学生已有的生活经验出发，采取合作探究的学习方式，通过小组合作讨论等方式开展学习活动，让学生独立自主地发现问题、分析问题并独立地解决问题，在探究的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的信心并通过探究活动，使学生体验探究的过程，培养思维的变通性和严密性，培养学生的精神创新能力。 教学过程 （一）创设情境，入新课 任意写一个十位数字比个位数字大一的两位数，交换这个两位数的十位数字和个位数字的位置,又得到一个两位数，求①这两个两位数的和，用这两个两位数的和除以11。②这两个两位数的差，用这两个两位数的差除以9. 你将最终的结果告诉我，我就能猜出你所举的那个数字？ 师生行为：学生两个人一组，按照游戏规则一生举数，一生猜数，看看学生做的怎样？学生猜不出后，教师会顺利地猜出结果，学生感到很好奇，急切地想知道为什么，教师由此导入新授课。教师板书：整式的加减：做两个长方形纸盒，尺寸如下（单位：ｃｍ）? 长 宽 高 纸盒 ａ ｂ ｃ 纸盒 1．5ａ 2ｂ 2ｃ （1）做这两个纸盒共用料多少平方厘米？ （2）做大纸盒比做小纸盒多用料多少平方厘米？ 教师操作投影仪，展示，学生小组学习，讨论解题方法． 思路点拨：长方体有6个面，相对的两个面是完全相同．如图所示，上、下底面积都是ab，前后两面面积都是ac，左右两侧面积都是bc，所以小纸盒的表面积为2ab+2ac+2bc，同样，大纸盒的表面积为2×1.5a×2b+2×1.5a+2c+2×2b×2c=6ab+6ac+8bc． 解：（1）（2ab+2ac+2bc）+（6ab+6ac+8bc） =2ab+2ac+2bc+6ab+6ac+8bc） =8ab+8ac+10bc （2）（6ab+6ac+8bc）-（2ab+2ac+2bc） =6ab+6ac+8bc-2ab-2ac-2bc =4ab+4ac+6bc 因此做这两个纸盒共用料（8ab+8ac+10bc）平方厘米，做大纸盒比小纸盒多用料（4ab+4ac+6bc）平方厘米． 思考：通过上面的学习，你能得到整式加减的运算是如何进行的吗？ 小结：让学生自己归纳整式加减运算法则，发展归纳、表达能力． 一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项．（二）强化训练，提高学生的计算能力 1基础训练 计算：（1）（2ｘ－3ｙ）－（5ｘ＋4ｙ） （2） －3ab-4a2+3 a2 -(-2ab) 学生活动：学生在练习本上。 2、合作探究 活动一、进行扑克牌游戏 首先把成左、中、右三堆，每堆不少于2张，且每堆相等，后按下列步骤操作：从左边一堆拿一张放入中间一堆；从右边一堆拿二张放入中间一堆；左边一堆有多少张就从中间一堆拿多少张放入左边一堆中，这时，中间一 活动二、 变式：设A=,B=。化简①A+2B ；②A-3(B+2A) 活动三、求的值,其中a=2,b=-3 （设计思路：进行变式训练可以提高学生的数学思维能力，在求“和”时每个多项式中加或者不加括号都不影响计算的结果。这样，学生就对括号的重要性忽略了，而遇到“差”时，括号的重要性就十分重要了。） 〔迁移创新〕 已知A=2x2+3mx+5,B=4x2－3x－y2且4A-2B的值与x无关，求m的值. 解：4A-2B=4（2x2+3mx+5）-2（4x2－3x－y2） =8x2+6mx+10-8x2+6x+2y2 =（6m+6）xy2+10 因为4A-2B的值与x无关， 所以6m+6=0, 所以m=0 （设计思路:让学生通过基本方法的训练,开拓学生的思路