张丽亚教学设计.doc

22、滴水穿石的启示（第二课时） 教学内容： 《滴水穿石的启示》选自苏教版语文第九册。本文通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了 “坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。 教学目标： 1．能够正确、流利地朗读课文。 　 2．掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。 　 3．初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列阅读提纲和习作提纲。 教学重点： 朗读课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种目标专一、持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。 教学难点： 初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。 教学课时：第二课时 教学过程： 导入 1、同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题。 2、这是一篇说明事理的文章，也叫说理文，师板书：说理文 3、写好说理文，首先要提出一个观点，师板书：观点 然后要举几个例子来证明这个观点，也叫论证，师板书：论证 最后得出结论，师板书：结论 4、这就是写说理文的一般结构。 【设计意图】在上课伊始，老师就明确了本文的体裁是说理文，先给学生一个写说理文的框架结构，看着一目了然，使学生初步了解说理文。 二、初步感知现象，引出启示 1、那作者是不是一开始就提出观点的？（先由现象引出本文观点） （1）什么现象？（滴水穿石） （2）微不足道的水滴为什么能穿石？快速浏览课文一、二自然段，在书中找到原因。 出示1-2自然段 （3）水滴为什么能滴穿石块？在书中第二自然段中的哪些词语可以看出？ 出示：原来……总是滴在同一个地方……锲而不舍…… 生交流： 水滴目标专一，你从第一自然段中哪些词可以看出来？（总是、同一个地方） 水滴持之以恒，你又从哪些词语中可以看出来？（接连不断……） 2、作者由此得出一个观点，是什么？我找位同学读一下。 【设计意图】让学生直接找出文中的启示，直奔文章的中心，让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。为下文分析三个事例铺路搭桥，奠定基础。 （1）指名读 出示第2小节 （2）我们一起来读一下，齐读。 出示反问句 3、像水滴那样是什么样？ （1）师板书：目标专一 持之以恒 （2）这是什么句式？（反问句）这个反问句就是作者得出的一个观点。 （3）你能把反问句改成陈述句吗？（指名说） 出示反问句与陈述句 （4）你们自己读一读，看看哪一句话比较好？（生自由读） （5）觉得哪一句更好？为什么？（指名说） 师小结：对，恰当地使用反问句，会起到加强语气的作用。 4、那我们来看看，本文作者提出的观点就是——引读：我们做任何事情只要——目标专一，持之以恒，就能取得成功。 5、为了证明这个观点的正确性，作者一共列举了几个事例来论证这一观点？ （指名交流：四个） 分别是哪四个？师板书：李时珍 爱迪生 齐白石 雨水 （2）老师把这三个放一起，这个单独放一边，你知道原因吗？（指名说） （3）师板书：正面 反面 【设计意图】通过老师的板书，学生马上就能明白写说理文是从两方面来论证观点的正确性。 6、那作者为什么列举他们三人的事例呢？与文中哪个词相对应？（古今中外），为什么不用明、小红的事例呢？ 师板书：典型性 说服力 7、名人事例作者一下举了三个，为什么不举一个，两个或是四个？（指名） 师小结：举一个例子，不能证明观点，显得没有说服力。 举两个例子呢，似乎又不够全面。 一般来说，“三”表示“多”的意思，老子说过：道生一，一生二，二生三，三生万物，往往举三个事例就足以充分证明作者的观点是正确的。 而四个例子呢，就会显得内容过于繁琐，显得啰嗦。 8、那这三个事例能证明观点吗？我们先来看看李时珍这部分的内容。 三、学习李时珍部分 自学提示：请同学们默读李时珍写《本草纲目》部分，你从哪些关键词可以看出他目标专一？又从哪些词语中可以看出他持之以恒？请你用不同的符号在书上作出标记。 （1）请位同学给你们读一下自学提示。（指名读） （2）听明白要求了吗？好，开始吧。 （3）生自学。 2、 出示李时珍部分 （1）你从哪些关键词可以看出李时珍目标专一？（指名交流） （从小立志、翻山越岭） 师小结：从小到大，这个理想没有改变过，不管遇到什么样的困难，依然坚持下去，不放弃理想，这就是目标专一。 （2）你又从哪里看出他持之以恒？（指名交流）