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《两位数加整十数、一位数》课时计划 单位: 瑞小 顾珍娣 教学内容 一(下)第44—45页例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题 课型 新授 施教日期 年 月 日 星期 教学目标 1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。 2.在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。 3.让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。 教学重、难点 重点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，认识到相同数位上的数才能相加。 难点：能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。 教学资源 1. 学生已经有了口算整十数加、减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法以及的学习经验。认识了100以内的数以及数的组成。 2. PPT 学程设计 导学策略 修改调整 一、复习旧知，揭示课题。（预设3分钟） 1.口答: 3个十是多少？3个一是多少？ 3个十和4个一合起来是多少？ 4个十和3个一合起来是多少？ 45里面有几个十和几个一？ 54里面有几个十和几个一？ 2. 口算： 20+40= 80-40= 40+10= 50+7= 57-7= 62-60= 3、明确本课学习目标。 二、自主学习，建构模型。 （预设15分钟） (一) 探索两位数加整十数的口算方法 1.自主学习导学单（1）: （1）观察情境图说说从图上可以获得哪些信息？ （2）在小组内提出用加法计算的数学问题，组员口头列式。 2.小组交流汇报： 3.自主学习导学单（2）: 小组内研究45+30的计算方法， 可以利用小棒、计数器摆一摆、拨一拨。 4.集体交流汇报： 明确：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来得7个十，即40+30=70，再把7个十和5个一合起来即70+5=75 5、齐读算式，明确单位名称。 (二) 完成“试一试”。 1．独立探索45＋3的口算方法。 2．同桌交流:得数是多少？怎样想的? 3、指名汇报。 （三）比较45＋30和45＋3的算法，领悟算理。 1.学生观察比较，同桌交流。 2.全班交流总结，领悟算理。 相同：都是把45看成4个十和5个一。不同点：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加，如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加，因为在加法计算中，只有相同单位的数才能相加。 三、分层练习，内化提升。（预设15分钟） 1.专项练习，“想想做做”1、2 2．综合练习，“想想做做”3 （1）学生独立完成。 （2）集体交流反馈。 3.创编练习： 游戏（找朋友） 每个小朋友发一张口算卡片，算出卡片上的得数，根据要求放到指定的盒子里。 四、当堂检测，总结反思。（预设7分钟） 1．必做题:《补充习题》第23页。 2．拓展题：小花今年6岁，爸爸对小花说：“你长到10岁的时候，我正好39岁。”爸爸今年多少岁？ →1、逐条出示问题，指名回答。 →2、开火车进行口算练习 →谈话：我们已经掌握了整十数加、减整十数的口算方法，今天来学习两位数加整十数、一位数。（板书课题） →1. 出示例2情景图。谈话：从图中你获得了哪些信息？（预设：大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座。）→2.可以提出哪些加法问题？怎样列式？ →预设：（1）大客车和中客车一共有多少个座位？（2）大客车和小轿车一共有多少个座位？（3）中客车和小轿车一共有多少个座位？（4）三辆车一共有多少个座位？ →根据学生的列式教师板书。提问：在这几道算式中哪道算式的计算方法已经学过？指出：45＋30是两位数加整十数，45＋3是两位数加一位数，这两道算式的口算方法是我们本课研究的重点。 根据学生的回答，教师作适当的引导，用计数器演示追问：为什么要把3颗珠 拨在十位上？ →齐读算式，说一说单位名称是什么？ 学生把得数填在课本上。 →学生独立探究，如有困难，可以摆小棒或拨计数器。 →教师追问：这题的3颗珠拨在哪位上？为什么？同桌互相说一说口算过程。 →仔细观察这两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方？ 请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。 →第1题先让学生根据算式在计数器上拨一拨，再填写答案，强调体验的过程，不过分追求速度。第2题不用计算工具，说说口算过程。 →指名说说算式及口算过程。 →拿到口算卡片的同学进行口算后，根据得数将口算卡片分别放入”大于50的”和“小于50的”“等于50”三个盒子，全班同学共同检验。 →教师巡视，指导有困难的