第三讲：语文流派概述.pptVIP

1 * 当代语文教学流派研究 当代语文教学流派研究 主创人----张正君 当代语文教学流派研究 当代语文教学流派研究 当代语文教学流派 综述 2﹑语文教学流派： “我不敢奢谈流派，但主张语文教师发扬自己的风格。有人对戏曲表演的流派提出如下标准，大致是：有继承，有创造发展，为同行和专家所承认，得到群众的欢迎和赞赏。这标准可以在一定程度上运用 到教学风格上来。 — 于漪《语文教苑耕耘录》 诗 论 狂飙尽去雾烟净， 万里神州碧澄。 看华夏教苑： 创伤累累，百废待兴。 语文教坛号角鸣， 解决“少﹑慢﹑差﹑费”！ 唤无数精英： 呕心沥血，耕耘播种。 赤橙黄绿青蓝紫， 皆是园丁之功。 观“梁苑” ﹑“云梦” 百花争艳，流派纷呈。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 出山→高屋建瓴，把握特色； 入山→深入考察，细致研究。 五岳之美，各异其绣 其美具，其灵异 情感派 以于漪﹑欧阳代娜为代表的教学流派。 于漪：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子。” 欧阳代娜：“语文教师要把课文中的美原原本本地交给学生。” 导读派 以钱梦龙﹑蔡澄清为代表的教学流派。 钱梦龙：“语文教学要以学生为主体，教师为主导，训练为主线。” 蔡澄清： “教学之道无它，求其善导而已。”“既点且拨，导引学者自求而顿悟也。” 思维派 以宁鸿彬为代表的教学流派。 宁鸿彬：“创造性思维训练不是另搞一套，而是指导学生运用创造性思维进行听﹑说﹑读﹑写活动，是让他们运用创造思维进行听说读写活动，运用创造性思维进行课内正常的学习活动。” 三不迷信： 不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师； 三个欢迎： 欢迎质疑，欢迎发表与教材不同见解，欢迎发表与教师不同见解； 三个允许： 允许说错，允许改正，允许保留意见。 管理派 以魏书生﹑张富为代表的教学流派。 魏书生：“如果把工厂质量管理的一些规定借鉴来，显然会有助于教学质量的提高。”“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。”张富：“让每一个学生都跳起来摘果实。” 魏书生六步教学法： 定向﹑自学﹑讨论﹑答疑﹑自测﹑自结。 张富“四分三度”教学体系： 四分： 分评价级，分组结对，分学课和习课，分读做比改四步。 三度： 提高速度，加大密度，注意适度。 语感派 以洪镇涛为代表的教学流派。 洪镇涛：“感受﹑领悟﹑ 积累﹑运用。”“感受语言·触发语感—品味语言·领悟语感—实践 语言·习得语感—积累语言·积淀语感。” 三主一副： 以学习精粹语言为主线，奠定学生语言及文化底； 以学习目标语言为主线，提高学生语言及文化质； 以学习“伙伴”语言为主线，训练学生语言操作能力； 以学习语文知识为副线，增强学生对语言的理性照。 变“讲堂”为“学堂： 变“全盘授与”为“拈精摘要”； 变“滔滔讲说” 为“以讲导学”； 变“默默聆受”为研讨求所。 目标教学派 以武镇北为代表的教学 流派。 武镇北：“现代‘目标教学’相对于过去的‘目的教学’ 有许多显著的特点。在这诸多的特点中,一个最重要﹑最基本的特点，就是以系列的教学目标为核心。” 快速写作派 以杨初春为代表的教学 流派。 杨初春：“快速作文教学法就是运用科学手段，通过强化训练，使学生掌握快速写作技巧和方法的新的作文教学法。快速作文教学的关键 是快速思维训练，要领是快速写作技巧训练。” 曾祥芹曾用72个字概括快速作文的写作原理： “致虚守静，进入意境；激发灵感，情急智生； 神与物游，随物赋形；自我确定，求异创新； 简化程序，快捷合分；意到笔随，心手相应； 气盛言宣，一气呵成；当堂评阅，立竿见影； 积之平日，得之俄顷。” 五步四法两课时： 五步：基础训练，思维训练，技巧训练，速读训练，综合训练； 四法:写作周