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创造力品质的培养 关于创造力的诠释 创造力是指能够产生新想法，用新的方式做事，并取得成果的品质。作为一种个体差异，创造力包含两个缺一不可的成分： 1. 新：有创造力的人可以产生出原创的想法和行为，即新的、令人惊讶的、不同寻常的想法和行为。 2. 有用：这种原创的想法和行为可以对自己或他人的生活做出积极的贡献。创造力能让人更好地适应和改造社会环境，富有创造力的人有着改变世界的力量，他们往往能打破固有的思维方式和解决方法，用更多更简单有效的方式去解决问题，能在自己的工作领域里有所作为。创造力能推动一个国家一个民族不断保持生命力，快速持续地发展。 然而在当下，我们发现我们的创造力非常缺失，大部分学生的创造力逐渐下降，他们的作文往往千篇一律，模式化严重，学习方法刻板，思维定势。究其原因，是我们的教育缺乏对创造力的重视。 1、家庭教育方面。我们中国的老传统是喜欢老实听话的孩子，家长总希望孩子规规矩矩，但调皮、好动是孩子的天性，却都被各种管制各种约束扼杀。我们在“这不行！”“那不行！”中剪去了孩子飞翔的翅膀。美国科学家福克曼说：“固执与执着两者之间的区别非常微妙，如果的你的想法成功了，每个人都说你非常执着，坚持不懈；如果你没有成功，人们就说你固执、顽固不化。”所以，我们应该允许孩子“固执”，因为那里面也有着执着的成分，应该允许孩子“不听话”，因为那里面也可能有创造力的成分。所以我们应该给孩子一点“不听话度”，让他们有不同意见，敢于实践。家长们应该接受“听话是优点，但太听话是缺点”的观念，对孩子的教育要做到“管而不死，活而不乱”。 2、学校教育方面。应试教育的背景下，学生们更多是学习如何牢牢记住书本上的知识点，并应用于考试中。创造性的课程很少且多数都半途而废，学生缺乏发挥创造力的机会和平台。学生被学习压力所束缚，同样缺乏创造的时间和精力。更因为，我们教育往往更崇尚标准答案，很多问题都是单一的，非开放性的，因此学生的创造力也在日渐繁重的学习中失去。 如何培养孩子在的创造力品质？可以从以下几方面进行。 1、欢迎来到“为什么”时代 孩子的脑袋里总是藏满了问题，当他们皱着眉头，一脸急切地来问 “为什么”时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。提供答案固然可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受这些彼此孤立的知识，思维能力很难得到提高。 如果换一种对答方式：“为什么？”“你认为呢？”“你怎么想到的？”“那样又会怎么样呢？”能帮助孩子探索得更多。另外，孩子在思考这些问题时需要回想以前的经验进行推理，这能帮助他们提高独立思考的能力和学习能力。 尝试一下：找到孩子感兴趣的话题，忍住告诉孩子答案的冲动，在孩子的“为什么”之后，随即把问题反问回来：“这真是个好主意，你觉得呢？”你会发现，这种启发式的反问使孩子的脑瓜开始运转起来，他完全被他自己提出的问题所吸引，饶有兴趣地跟你讨论，甚至在讨论结束后仍然兴致高涨。 这种鼓励思考的对答一般在孩子幼儿阶段即可进行。你要做的是，根据孩子的理解水平来调整提问的深度，在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的主意。 2、张开想象的双翼 这个训练通常也会被称作“异想天开”。尤其对于小学及以下的学生，童年是充满幻想的时期。在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以“异想天开”，不按部就班地人云亦云，可贵的创造性思维模式就开始形成。 3、新眼光看平常事 如果说4是8的一半，通常人们会回答说：“是。”如果接着再问:“0是8的一半，对吗？”经过一段思考的时间后，大多数人才同意这一说法(8是由两个0上下相叠而成的)。这时如果再问：“3是8的一半，是吗？”人们很快就会看到将8竖着分为两半，则是两个3。 摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性的问题解决之道。 让孩子用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物，是培养创造性思维的基础。孩子一旦习惯于这种思维过程，当再次遇到不熟悉的问题时，他就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战、新情景或新问题找到解决方案。 4、质疑：真的还是假的？ 创造性思维的另一个特征是对已知不断发出疑问：真的还是假的？从而寻求新的可能性。如果孩子习惯于批判性地深入思考问题，那么他们的思路就会更开阔、灵活。 当孩子对问题给出了他们自己的看法后，再让他们说出并支持与之对立的观点，可以使他们意识到不同的思维模式。 5、别让“不”绊倒孩子 自信是孩子不断进步的前提。有了自信，孩子就会变得勇敢，甘愿冒险。而当你对孩子说“不”时，可能阻止了孩子很了不起的主意。而且会让孩子沮丧，让他觉得自己很笨，越来越自卑。无论在任何时候，都要鼓励、赞扬孩子，避免让“不”束缚、限制住孩子的创造力。同时也要引导孩子对各种可能性的事说