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巧设问题，激发学生阅读探究的欲望，培养阅读能力 江苏常州武进鸣凰中心小学 蒋丽峰 邮编213164 【摘要】：阅读教学是学生在教师的指导下，通过大量阅读实践，养成阅读习惯，形成阅读能力的活动。它在整个英语教学中占有非常重要的的地位和作用，是小学英语教学中的重要环节。 小学阶段阅读教学的重要目的之一是培养小学生的阅读能力，学生通过阅读教学获取知识、积累词汇、掌握英语表达法，为他们今后英语学习的持续发展打好基础。教师在教学中要充分调动学生的学习积极性、尊重学生的人格，注重学习者的个体差异。要营造良好的参与环境，宽松、和谐的学习氛围，想方设法调动学生的学习积极性，开展以学生为中心的教学活动。 【关键词】：小学英语 阅读教学 问题设计 激发兴趣 译林版的小学英语新教材，story time 这一板块，符合小学生的身心特点，部分是富有童趣的小故事、对话，根据小学生生活改编的短文，小学生日常学习和生活实用的简单应用以及浅显易懂的科普读物，都是适应小学生阅读的材料。而cartoon time 这一板块既是很好的阅读材料，更是供学有余力的学生表演的鲜活剧本，为老师组织课堂教学提供了多种可能性。这些阅读材料符合小学生已有的知识结构和知识体系，能激活学生大脑中已有的知识图式。阅读材料的内容与学生已有的知识有一定的信息差，更好的激发学生的阅读兴趣。因此，教师要充分引导学生们掌握阅读中的相关信息，然后通过有效问题的设计来进一步熟知阅读中的具体内容，从而既激发了学生学习的兴趣，又提高了阅读教学的效率。接下来就从阅读前、阅读时、阅读后的问题设计谈谈自己的一些见解。 一、 阅读前的问题设计，激发学生学习兴趣 就教学而言，课前预习是非常关键的。因而在小学英语的阅读教学中，课前阅读是教师不可忽视的一个重要环节，因为课前阅读能为之后的阅读教学打下坚实的基础，对阅读内容的知识构建有着非常重要的作用。而在阅读前合理设计相关问题，有利于学生们对阅读内容的了解，也有利于学生们扫除语言障碍，顺利的进行之后阅读的学习。 （一）、导入问题的设计 在小学英语阅读教学中，教学导入的方式是多种多样的。其中，设计问题来进行导入是最广泛的一种导入方式，同时也是最好操作的一种导入方式。问题导入是指教师根据学生们原有的知识层次和生活经验，紧紧扣住相关材料，以提问的方式来帮助学生们将阅读知识与所学知识和生活实际相结合，然后很自然的导入阅读的小学。这种方式能很好的激发起学生们学习的兴趣，从而提高阅读教学质量。如：教学译林版4B Unit 3 My day 时，这一篇阅读主要讨论的就是Mike’s Day，在阅读前,提出问题How is Mike’s Day?问题的抛出，激发学生带着问题，摸着线索，主动的去了解Mike一天丰富多彩的活动。 （二）铺垫型问题的设计 在展开教学活动之前合理设计一些有效的问题，既有助于学生们扫除语言上的障碍，又有利于为之后所要学习的知识做好铺垫作用。对此，在设计铺垫型问题时，教师一定要注重所设计问题要有很强的针对性，这样，学生们由于有了这些问题作为铺垫，在学习的时候就没那么吃力，并且还能在阅读时对知识有更完整、更系统的认识。比如教学牛津版的“6A?Unit?6?Holidays?Part?A”这一知识时，教师要明确：这一阅读中的新单词“favorite”是学生们比较难理解的一个知识点。对此，在设计铺垫问题时，教师就可以先与学生们进行交流：“What’s?your?favorite?food/animal/color...？”当大家都能顺利对这个问题进行交流的时候，教师再顺势引出问题：What’s?your?favorite?holiday? What?other?holidays?do you?know？然后继续请学生们讨论这个问题。然后在问题的讨论过程中，学生们便能很容易的理解“favorite”的意思，进而在原有知识经验的基础上，做好了学习本课阅读知识的准备。 （三）、猜测型问题的设计 在小学英语阅读教学中，教师事先为学生们设计猜测型的问题也是阅读教学的有效策略之一。此类问题的设计是指教师根据阅读内容合理设计一些问题，以激发学生们的思维，使其充分发挥想象力来猜测阅读的具体内容，从而为阅读教学奠定了基础。比如教学译林版的4BUnit 4 Drawing in the park一课的Cartoon time时，这一篇阅读主要讲的是Bobby and Sam他们在看peep show, 提出猜测型的问题，What can Bobby see in the box? 然后让学生们积极讨论。相信这样的问题必能引起学生们热烈的讨论，这时学生们的思维得到了开发，他们能利用自己丰富的想象力来对这个问题进行大胆的猜测。有的学生说Bobby is h