(化学教育)化学实验教学论 Microsoft Word 文档.docVIP

“化学实验教学论”学科发展的历程、问题及改进* 刘一兵 石晓波 （湛江师范学院 化学科学与技术学院，广东 湛江 524048的实验与相分离21世纪初，第八次基础教育课程改革以来，“化学教学论”学科建设处于历史转型时期，日趋活跃。为适应基础教育新课程改革的需要，学界力图实现由“移植”研究转向“本体”研究，实现由“演绎”研究转向“归纳”研究，构建“化学教学论”学科理论的新体系，拓宽理论研究的新领域。[3] 这一时期，新版“化学教学论”教材中，有的仅仅含“化学实验教学研究”一章内容，有的完全省去这部分内容。“化学实验教学论”学科完全从“化学教学论”学科中分离出来，处在逐步深化发展之中，学科体系得到了较为完整的确立。例如，文庆城2003）主编化学实验教学研究郑长龙等2003）编著化学实验教学新视野李广洲陆真2006）编著化学教学论实验肖常磊钱扬义2008）主编中学化学实验教学论郑长龙（2009）主编《化学实验课程与教学论》；王磊（2009）主编《中学化学实验及教学研究》化学实验和化学实验教学最新研究成果的基础上，大幅增加联系生活实际实验、探究实验传感2009）率先提出了化学实验的课程理论，构建了的新的2 “化学实验教学论”学科发展的主要问题 2.1 学科定义不明确 所谓“化学实验教学论”学科定义，乃说明“化学实验教学论”是什么的问题，它属于学科本体论研究范围。已出版的教材对其概念的界定可