“立体化”专业课程体系建设的创新与实践——以南京农业大学社会学专业为例.pdfVIP

“立体化’专业课程体系建设的创新与实践 以南京农业大学社会学专业为例 杨灿君，姚兆余，张春兰，王小璐 (南京农业大学，江苏 南京210095) [摘 要]课程体系建设是人才培养模式的核心，南京农业大学社会学教学团队依托农业院校的 资源和特色，围绕“学术研究型”、“复合应用型”人才培养目标与要求，加强专业内涵建设，提炼 了“立体化”专业课程体系的构想，通过课程设置的合理规划，课程结构的科学优化，课程内容的 整合优化以及教学方式的多元化，有效推动了课程体系的改革与创新，并取得了良好的成效。 [关键词]课程体系；立体化；社会学专业 [中图分类号]G642 [文献标识码]B [文献编号]1009一l173(2015)02—0048—04 随着中国社会转型的加速 ，市场经济的发展 对人才的需求越来越多元化，如何适应市场经济 发展的需要 ，为社会培养合格人才 ，是当前高校教 学改革关注的焦点之一。2010年中共中央和国务 院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》，要求高等教育要“提高人才质 量”“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规 模”。课程体系建设是人才培养模式的核心，课程 体系设置的合理性及其实施效果是高校能否培养 出高质量专业人才的关键性因素”J。社会学是最 重要的社会科学学科之一，也是应用性很强的一 门学科。南京农业大学社会学专业是“十二五”校 级重点建设专业，在学校“世界一流农业大学”建 设 目标引领下，社会学专业以人才培养的社会需 求为导向，围绕“学术研究型”“复合应用型”人才 培养目标与要求，加强专业内涵建设 ，社会学教学 团队在课程体系方面进行了一系列改革和创新 ， 提炼了“立体化”专业课程体系的构想并付诸实 践，取得了良好的改革成效。 一 、构建“立体化”专业课程体系的目标与思 路 专业课程体系是指根据～定的专业人才培养 目标 ，由相关学科知识及实践环节按一定比例及 逻辑顺序排列组合而成的知识系统 。社会学是 从社会整体出发研究社会的构成及其运行规律的 一 门基础性、应用性、综合性的学科 ·，社会学的人 才培养目标是德、智、体、美全面发展，系统地掌握 社会学理论知识和社会调查技能，具有创新精神 和实践能力的学术研究型人才和复合应用型人 才。根据社会学的学科定义及其人才培养 目标， 本文将 “立体化”专业课程体系定义为：根据社会 学专业的学科特征，坚持以学生为主体，以全面提 升学生的知识 、能力与素质为教学目标，合理安排 专业主干课程群、专业应用课程群、相关学科课程 群的分工和配合关系，构建集理论课程群、实践课 程群、网络课程群于一体的全方位、多层次的立体 化课程体系。 [收稿 15t期]2014—10—06 【基金项目】南京农业大学教改项目“社会学专业‘立体化’课程体系建设的创新与实践”(2013Y047)；南京农业大学“十二五”重点专业 建设项 目 [作者简介】杨灿君(1983一)，女，南京农业大学农村发展学院讲师，博士；研究方向：农村社会学。姚兆余(1965一)，男，南京农业大学农 村发展学院副院长，教授，博士后；研究方向：农村丰十会学。 中固农业教育双月刊 2015．2 (一)构建“立体化”专业课程体系的目标 “立体化”专业课程体系构建的主要 目标是： 体现社会学的学科特征，充分发挥农业院校的特 色和资源优势，在课程设置 、课程结构、课程教学 等三个方面进行改革和创新，探索一条具有农业 院校特色的社会学专业课程体系建设的新路子， 真正实现培养“学术研究型”“复合应用型”人才的 目标 ，从而保持农业院校社会学专业的长久生命 力。 (二)构建“立体化”专业课程体系的思路 1．课程设置的立体化 课程设置的立体化是指在专业知识体系的深 度和广度上要实现基础性和综合性的统一。这也 符合教育部在《关于进一步深化本科教学改革全 面提高教学质量的若干意见》中提出“构建以核心 课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合 的课程体系”的要求。在专业知识体系的深度上， 专业课程可以分为专业基础课程 、专业核心课程、 专业选修课程 ，由于这三类课程在知识体系中层 层深化，具有很强的连续性。因此，要依据学生接 受知识的难易程度，依次安排在低 、中、高年级。 在专业知识体系的广度上 ，一方面是要宽口径设 置基础课 ，除了设置语文 、英语、数学、体育等基础 课程以外，将与社会学直接相关学科也设为基础 课程，如“人类学概论”“民俗学概论”等；另一方面 要扩大选修课的范围，开设历史、文化、哲学、经济 学 、管理学、心理学 、法学等领域的选修课程，扩大 学生的知识面，给学生更多提升 自身实力和素质 的机会。 2．课程结构的立体化 课程结构的立体化主要体现在“圈层功能模 块式” 的构建 ：以社会