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2011历史复习汇报 各位老师： 今天，我把我们学校前一阶段历史复习情况给大家汇报一下：在座的兄弟学校都比我们做的好，我们真的没有什么好的经验，我这算是抛砖引玉，希望各兄弟学校把你们好的复习方法传授给我们。 我们基本上结束了第一轮复习，准备第二次质量预测后，开始第二轮复习。 在第一轮复习中，我们采用了大家熟悉的常规复习模式： 第一步： 在复习新课前，首先对历史教材进行宏观分析，建立每书、每单元、每课的历史架构，帮助学生浓缩教材，结构教材，大部分学生对单元和教材结构不会建立，难以理解各知识点之间的内涵，所以，我们复习时，比较重视对知识框架的建立，因此复习前会有一些结构： [历史架构] 教材结构 1：中国史时期划分： 半殖民地半封建社会 1840 旧民主主义革命 1919 新民主主义革命 1949 1856 1894 1900 1924 1927 1937 1945 1946 新民主主义社会 社会主义社会 1949 1956 1966 1976 1978 过渡时期 十年探索时期 十年文革 社会主义建设新时期 2：世界史时期划分： 1640 世界近代史 1917 世界现代史 自由资本主义阶段 19纪末20世纪初 垄断资本主义阶段 [单元结构] 近代化起步 发展 高潮 深入 向西方学习内容 [八年级下册第一单元] 筹建新中国 建立新中国 巩固新中国 【课程结构】 第10课 资本主义时代的曙光设计 推动 第11课 英国资产阶级革命设计 《权利法案》1689年 政权巩固 宫廷政变1688年 革命胜利 封建王朝复辟 革命反复 克隆威尔独裁统治 革命发展 处死国王成立共和国 革命高潮 革命爆发1640年 革命开始 第二步： 结合课标对教材浓缩与拓展 教材中每课书中都有很多知识可以帮助学生浓缩，这是简练、简洁、达到事半功倍复习效果的关键，比如：《鸦片战争》这课，我们只给学生讲清虎门销烟、分析透彻《南京条约》的内容和影响，别的就没有增加新内容。第二次鸦片战争中的《太平天国运动》，只让学生知道它代表了农民阶级反抗了外来侵略的斗争，至于洪秀全，以及课本上说的太平天国运动的经过则学生进行了删减，这样简化教材，便于学生有重点的掌握和理解，这样的内容很多，基本上每课都涉及到一些删减的问题，在第一轮复习过程中，这个做的比较多，学生感觉到历史内容并不象想象的多。这个其实是从我们的地市学校，巩义学来的，有一年我们去听课时，那个老师，用几分钟时间让学生通读课文，然后，让学生进行对教材的删减，我们认为这个方法可取，就用在常规复习上，并且坚持下来。 教材删减了，结合课标对教材的拓展就成了关键，我们省有很多版本的教材，不同版本互有优势，我们郑州用的人教版虽然结构比较明确，但很多内容的分析，需要学生在理解中生成。这对初中这个年龄段的学生来说，要求比较高，比如：戊戌变法的意义，人教版上没有，但课标上有，而且要求学生学会对其影响的不同角度进行分析，对封建势力、对后来的资本主义发展、对国人思想的影响，这个学生不会，老师也容易漏掉角度，对教材进行拓展就成了决定成绩的关键环节。我们郑州这些年进行的《细化解读课标》活动，我认为真的很好，帮助我们找回了复习中的忽略环节，让我们在复习中更加有目标，更加知道，我们应该复习到什么程度，补充到什么程度，所以，我希望们的兄弟学校共同努力，共同分享细化解读课标的快乐。 第三步， 对教材进行知识重组和迁移， 教材中要很多知识需要重组，课本对历史知识的概述往往只注重了一方面，比如整体框架或历史线索的连贯性，忽视了知识的立体性，历史史观，造成很多其知识点散落在教材的不同地方，对教材进行重组